智障儿童数学教学的反思1.doc

《智障儿童数学教学的反思1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、智障儿童数学应用题教学思考及意见王耀中在一次数学应用题教学课堂练习中，出现了这样一道练习题“学校每个月用水36吨，求全年用水多少吨？”我让学生根据解决应用题的几个步骤自己先试着做一做。在巡回辅导的过程中，发现一位平时作业做得比较好的学生竟然都不会写，觉得很反常，询问原因后才得知，之前做得较好，是由于这段时间学习的应用题基本上都是乘法计算，所以在做题时只要一拿到题目，他就会直接把题目中的两个数字相乘，计算出结果，但今天这道题目中只有一个数字，所以不会。我课后把数学书中的应用题看了看，进行了认真思索，发现造成智障儿童应用题解题障碍的原因包括以下几个方面:一是由于智障儿

2、童自身认知水平及逻辑思维能力发展局限所致；二是在实际教学中有时教师往往只重视让学生学会审题，找已知条件，却忽视了对学生分析能力的培养，容易造成学生掌握了条件后却不会进行分析，只能依靠重复和模仿去列式的现象；三是应用题的教学不具备系统性，对于一些常见的、简单的应用题类型学生并不熟悉，这也给解题带来一定难度；四是部分题目的设计不符合学生的生活实际，使得学生无法正确理解题意，一定程度上增加了学生解题的难度。因此，我认为：一、应用题的选题应该与学生的生活紧密结合在选题时应从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，让学生在具体事例中寻找数学问题，把数学知识具体化，让学生感到数

3、学也有趣味，通俗易懂，从而提高学生学习数学的兴趣。在具体操作中，从例题到习题的内容的选择要贴近学生生活、使学生感兴趣的事情作为素材。二、重视学生分析能力的培养在教学时教师可以教给学生一些分析题目的技巧和方法，如抓住题里的重点语句（表示关系的话。它们有的在题目的条件中，有的则是题目的问题）分析数量关系，多问问学生“题中哪句话是说数量之间关系的？”，对于一些比较难于理解的题目，也可以使用简单的线段图来帮助学生理解。另外还应加强学生说理训练，让学生多说说自己的解题思路和每一步列式的理由，以说促思，培养学生的思维能力。三、加强常见应用题类型的教学对于生活常见的一些应用题类

4、型，虽教师也可以对学生进行一些系统的教学，让学生熟悉和掌握一些常用的数量关系式，这样不仅可以在一定程度的降低学生解题的难度，也可以为学生在生活中遇到相同类型的问题提供依据和帮助。