快乐教学法在教学中的应用.doc

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1、快乐教学法在教学中的应用庐山一小李浔 　　（一）优化导语设计，引发学生好奇心 小学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为教师应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，俗话说：好的开头是成功的一半。 1．用影像导入 在讲《地道战》时，由于现在的孩子对战争历史是很模糊、陌生的，在上课前，我先带大家看了电影《地道战》，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着讲授新课，学生就很容易接受了。 2．由故事导入 学生大多是喜欢听

2、故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。如讲《小夜莺》时讲《半截蜡烛》的故事；讲《我的伯父鲁迅先生》时讲鲁迅早到的故事。利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。 3．用诗歌导入 利用学生已学过的诗引入新课。诗歌法的运用，利用学生的知识迁移，较快地转移注意力，激发学生兴趣。 4．由歌曲导入 即由歌曲引

3、入新课。如我在讲“桂林山水”时，先播放一段《春江花月夜》；在讲抗美援朝战争时，放一段《我的祖国》；引入新课。歌曲法的运用能渲染气氛，调动学生的情感。 总之，刚上课时，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学生于思，思源于疑。学生的质疑，求知欲的欲望就被激发起来了，作为教师就应顺水推舟，将学生带入知识的海洋，让他们在知识的海洋中尽情地遨游。 （二）快乐游戏法 心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使他们

4、的注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在游戏中，儿童的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着。在语文教学中，有很多游戏可以采用。如生字教学，掌握每课生字，是小学一至六年级的重点之一，传统的数笔画记字法、部首记字法早已让学生所厌烦，我使用以下几种方法让孩子在快乐中记字： 1．猜字迷。 猜谜语是学生喜欢的一种文字活动，课间里，几个同学凑在一起，你说我猜，玩得不亦乐乎。看到学生们如此热衷于猜谜，我便鼓励学生将生字编成谜语，大家互相猜一猜。学生的积极性被调动起来了，想出了许多简单有趣的字谜。如

5、：“虫”在“它”左边，若你遇见它，千万别害怕──蛇；一“角”钱，买了一把“刀”，杀了一头“牛”──解；“天”上掉下一条“虫”──蚕……瞧，虽然想法简单，却很形象，激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生识字学词的热情日益高涨。 2．“生字宝宝找朋友”。 让学生分成两组，一组准备拼音卡，一组准备生字卡，在全班学生齐唱“找朋友”时，尽快找到自己相对应的“朋友”。 　　（三）想象陶冶法 现在不论提问还是回答或者作文，都要求积极创新，而创新却和联想想象是分不开的。新课标也鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。因此在教学

6、过程中，我非常注重学生想象能力的培养。 首先，我在教学中设立了“课前一分钟想象（或联想）”练习。这项训练第一步，创设现象情境。第二步，学生闭眼依情境进行自由想象。第三步，睁眼，同座间“互诉衷肠”把自己想象的内容互相倾诉一下。第四步，学生到讲台讲述自己想象的内容，大家倾听。第五步，课后将自己想象的内容经过整理写到日记本上。这项活动为学生提供了一个自由发挥、尽情展示自我的舞台，学生情绪激昂，兴致高涨。如果有一天因故不能进行这项活动，学生都不依不饶。其次，在课程进行中，我也不失时机的让学生做联想想象练习，

7、如：在讲《猫》这一课时，讲到“那只猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着”时，我要求大家试想一下：假如你就是这只猫，跳在桌子上，对鸟笼凝望时到底在想什么？在上作文课“描写声音”时，先给学生听一段关于声音的乐曲，然后用自己的想象自由作画，再讲讲自己所想的和所画的，最后再写作文就轻松多了。学习《第一场雪》时，让学生以玩雪人的身份想象自己的脚踏在雪地上发出的咯吱声。在教学中引导学生展开想象的翅膀，不仅能活跃课堂气氛，而且能有效地培养和发展儿童的想象力、创造力。 （四）情境表演法 根

8、据教材的内容，创设生动有趣的情境，通过表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。如上《赤壁之战》一课时，讲到“黄盖献计”时，我坐在椅子上，手执课本作扇，摇头叹息道：“曹兵压近，该如何是好？”一生扮黄盖，上前拱手道“末将有一计，定能巧退曹军。”我做大喜状“黄老将军有何妙计，快快说来！”此头一开，挠得其他学生心痒痒，都想参与进来，这时，我抓住时机说：“凡献计者，统统有赏！”学生们激烈的参与到对课文的讨论中来。有表现出色者，我说“