分层教育之我见.doc

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1、分层教育之我见——后进生转化工作经验总结撰写人：常先强时间：二○一○年九月6分层教育之我见———后进生转化工作经验总结分层教学是因材施教理论在实践教学上的具体运用，也是目标教学的一种特殊方式，其目的在于面向全体学生，使不同程度的学生通过教学，在原有基础上都得到提高，这样的教学模式有利于激发学生的学习兴趣，大面积提高教学质量。那么，在教学实践中如何实施分层教学呢？下面就后进生的转化问题结合实际，谈谈我在教学中点滴体会。教育学家苏霍姆斯基说过：“在我们创造性的教育活动中，对后进生的工作是最难肯的硬骨头之一”。后进生的转化工作是一项艰巨而复杂的系统工程，如何帮助、转化

2、后进生，是素质教育面临的一个刻不容缓的课题，也是我们每一个教师义不容辞的责任。后进生具有“双向性”——他们既有着落后的一面，又有着期待进步的一面，若采取科学的方法，可将其转化，向好的方向发展；若听之任之、放任不管会向坏的方向发展。后进生何去何从，教育起着关键的作用，教师起着决定的作用，如何转化后进生呢？一、掌握差异：学生之间的个性差异是客观存在的，忽视了个性差异，按同一标准要求他们共同进步，就会埋没其天赋才能和兴趣爱好。所以，教师要认真研究学生6，通过观察、谈话、个案分析、批改作业、民意测验等多种形式准确测查出学生的个性差异。我们可以从思想品德、遵章守纪、团结合

3、作、负责精神、意志品质、艺术爱好、劳动态度、生活习惯、劳动技能、身体状况等方面整体把握学生的素质差异。但是，主要了解的还是学生在学习目的、学习动机、学习兴趣、学习态度、学习技能、智力水平、学习风格、学习环境及个体学习需要方面的差异。要建立起学生资料档案，并随着学生的不断进步而随时调整，让学生能切实看到自己的进步与改变。分层时要征求学生的意见，取得家长的支持，以便教学真正走进学生的心灵，为制定不同层次的教学目标做好充分准备。二、用爱去感化后进生：“没有爱就没有教育”，在多年的班主任工作实践中，我深刻地体会到：爱是打开学生智慧之门、情感之门的金钥匙，是转化后进生的一

4、剂特效药。对于后进生来讲，他们缺少的是爱，缺少是同学的爱，缺少是教师的爱；对于后进生，最忌讳的莫过于别人对他的“放弃”和“歧视”6；这种心理特点决定我们教育工作者必须用爱心去呵护他们，用真心来帮助他们。后进生的缺点比较暴露，容易给班集体、给老师、给同学制造麻烦，如果我们的老师对这些制作麻烦的后进生一味的批评和数落，不懂得用爱去感化，容易使这些后进生产生逆反心理，破罐破摔，认为老师和同学们轻视他们、冷落他们，容易使他们对周围人产生怀疑、敌视态度，造成防范心理，在这种情况下，教育是很难奏效的，因此，作为班主任，必须真心实意地尊重、关心、爱护这些后进生，在他们身上多花

5、精力、多花时间、多倾注爱心，要经常同这些后进生交心、做朋友，了解他们的思想，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的兴趣爱好、需求特长，帮助他们解决思想、学习方面存在的问题，对他们所犯的错误，帮助其分析错误的原因，指出改正错误的方式方法，对他们要做到不歧视、不讽刺、不打击、不挖苦，善于发现他们在思想品德学习方面的闪光点，及时加以激励鞭策，使他们感受到成功的喜悦，努力增强他们的自信心，对他们取得的点滴进步要倾注极大的热情去关注，使他们感受老师的关爱，激起他们“士为知已者死“的信念，使他们在实际感受中感受到教师的关怀，使他们自觉地和不自觉地按照老师所提出要求去做。三、创造环境

6、教育后进生：环境会教育一个人，改变一个人。我们所说的环境，特指与后进生转变相关的社会、家庭、学校的这一大环境。就学校而言，班级是转化后进生的主阵地，我们在组织班级的各项活动中，不能人为地排挤后进生，应创造条件，发动他们积极参与班级的各项活动，充分展示他们的特长、爱好，使他们在各项活动中寻找自信，增强战胜自我的勇气；同时作为班主任，必须要狠抓班风建设，创造出一个团结向上，积极进取的班集体，使后进生感受因为自己而影响班集体而感受到惭愧，从而主动地改正错误。6在多年的班主任工作经历中，我深深地意识到家庭教育在后进生转化工作中所起的作用，家庭的教育方式、家庭的环境状况，

7、直按影响着后进生的转化。因此，作为班主任老师，我通常以多种方式与家长沟通、交流，汇报学生在校情况，表扬其闪光点；针对学生在校的学习表现，有针对性地与家长取得联系，同家长协商转化的办法，共同教育后进生。另外，我还经常带领学生走向社会，了解社会，参加一些社会活动，让他们明白做人的道理，教育他们把个人的命运与社会命运联系起来。四、发挥班干部作用抓后进生反复教育：班主任工作精力有限，与学生也有一层代沟，在实际转差工作中，要注意充分发挥班干在转差工作中的作用。学生干部是学生较为优秀的一个群体，平时与同学们在一起，与后进生接触的比较多，对他们有较深的了解，作为同龄人，又与他

8、们有较多的“共同语言”，