图形与几何小结.doc

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1、二十三小学“图形与几何”专题研究活动小结一、研究活动目标：小学数学几何的教学在《数学课程标准》中属于“图形与几何”的领域，而“图形与几何”作为小学数学四大内容领域之一。其教学内容很丰富，主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换，它是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。几何知识作为数学基础知识的重要组成部分，一直是基础教育数学课程教学的重要内容。小学几何教学是小学数学创新教学的重要组成部分，是发展学生空间观念的重要途径。儿童时代是空间知觉即形体直观认知能力发展的重要阶段

2、。几何概念的教学对于引发学生思维、发展智力、发展儿童的空间观念和提高教学质量具有重要意义。本期来我校数学教研组围绕“图形与几何”教研专题开展一系列活动，旨在培养学生的空间观念，促进学生数学能力发展，进一步提高学习兴趣，唤起学生求知的欲望。让学生主动参与、自主学习，最大限度地提高学生学习的积极性，切实提高学生的创新意识和实践能力。“图形的认识”和“测量”重点研究教学方法、策略的有效性，“图形的运动”和“图形的位置”重点研究教学要求对学生产生的影响。研究如何切实组织好学生课堂中的动手操作和合作探究活动，发展学生动手

3、探究的能力，提高学生的空间观念和解决问题的能力。二、活动实施的过程：1、组织教师在先前的研究基础之上，讨论“如何在课堂中培养学生的空间意识、发展学生的空间思维、提高空间想象的能力和解决问题的能力？”。2、开展分年段“课堂诊断”的教学实践性研讨：闫学红：《锐角、钝角》二年级夏丽芬：《四边形》三年级王娟：《圆的认识》六年级3、教师就三节课堂中的得与失、成与败进行研讨，总结出一些“图形与几何”课的可行且操作性较强的教学方法和策略。三、存在问题：1、教师在研究过程中，对集体活动中典型课例、典型问题关注多，研究多，而对自

4、己个案的课例、问题关注不够，研究不够，特别是对自己个案实践的分析、积累资料不够。2、教师撰写典型教学设计，即使发现了问题，针对性地改进方法比较含糊，缺少可行性措施。有的实验教师在实际教学中教学方法得当、学生反应效果很好，他们有实际做法，但在资料中表述不出自己的意图和方法。3、教师语言还须简洁、精炼，不能替代学生说。要留充足时间让学生观察、思考、表达，不能操之过急。二十三小学数教组2014年11月16日