《独坐敬亭山》案例.doc

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1、一“独”会情——《独坐敬亭山》教学片段赏析古诗重情与景，但以情为重，往往是借景抒情，以景传情。对儿童读者来说，感受具体物象较为容易，应帮助他们建构古典诗歌中的情境，进而引导他们理解体会诗人的情感。记得王自文老师执教《独坐敬亭山》时，就通篇抓住诗的核心——“独”字引领学生走入诗人李白孤独的内心世界，给人留下了深刻的印象。片段一：导入“独”特，抓住诗心老师在问了学生对李白有何了解之后，让学生背诵几首以前学过的李白的诗。生：《望庐山瀑布》师生齐背。　　师：从那首诗中,说说你感受到这是一个怎样的李白？　　生：

2、李白很会欣赏庐山的美。　　师：这是一个热爱大自然、寄情山水的诗人。（板书：寄情山水）　　师：还有吗？　　生：《静夜思》　学生齐背。　　师：这是一个怎样的李白？　　生：思念家乡、亲人。　　师：这是一个满怀乡愁的大诗人。（板书：乡愁满怀）　　师：我们还学过他写给朋友的一首著名古诗。生齐背《赠汪伦》。　　师：这是一个怎样的李白？　　生：同朋友感情深厚。（板书：有情有义）　　师：今天我们再来学习李白的一首诗。（板书：独坐敬亭山）　师：谁来读读题目？（教师强调读法要不一样）　　生１：独坐敬亭山（没有重音）　　生

3、２：独坐敬亭山　　生３：独坐敬亭山……　　师：敬亭山在安徽宣州，李白一生七次去过敬亭山，之前杜牧去过，之后白居易等大诗人都去过，都写下一些千古流传的诗文，所以后来人们把敬亭山称为“诗山”。　　师：再读题目。学生齐读。　　然后自由读古诗。评析：通过回忆以前学过的李白的古诗，归纳诗文主题，然后自然引入到本文所要学的古诗《独坐敬亭山》，教师让学生用不同的读法读题目，简介敬亭山之后的再次读题，都凸现了一个“独”字，紧紧围绕本诗的主题。片段二：解读“独”到，进入诗境　　（学生初读质疑之后）　　师：由题目中的“独

4、”字，你想到哪些带有“独”的词？　　生：单独、孤独、独自、独来独往……　　师：分明在讲一个意思，只有一个人。　　师：读古诗，哪些信息告诉我们李白只有一个人？　　生：“孤”云。　　师：“孤”云就是……生：单独一片云。　　生：只有。（板书：只有）　　师：只有就是我的眼里只有你，你的眼里只有我，这就叫只有。　　生：独去。（板书：独去）　　生:高飞尽。　　师：所有的鸟都飞走了，不理李白，从哪个字知道？　　生:尽。（板书:飞尽）　　师:所有的鸟都飞走了,连唯一的云都漂走了,带着这种感觉都诗句。　　生读诗句。　　

5、师:云这么闲,李白的心里有这么闲吗?　　学生读前两句。　　师：你们从一、二、四句中都找出表示李白只是一个人的词语，那第三句中有那些词语反映李白是一个人呢？　　生：相看两不厌。　　师:什么叫“相看”？　　生有所意会，却不大会表达。　　师：相看就是“王老师看着你，你看着王老师。”那这里指……　　生：这是指李白看着敬亭山，敬亭山对着李白。（板书：相看）　　学生读诗句。　　师：李白一生游历这么多地方，敬亭山来过很多次了。为什么来看敬亭山，并且只有敬亭山。你感受到什么？　　生：李白被皇帝赶出长安，特孤独。　　师

6、：从哪些地方看出？　　生：鸟儿飞了，云儿去了……　　师：在李白的眼里鸟儿是无情的，弃他而飞；云儿是高傲的，分明是弃他而去。鸟飞云去在大自然中是再不平常不过的情景，为什么在李白看来是这么的孤独？　　师介绍写诗年代：公元753年，李白被逐出京城10年了。在这期间李白过着居无定所的生活，在这期间他尝尽了人间的艰辛，所以他很孤独。齐读古诗。评析：没有多余的解说以及灌输，老师引导学生品味词句，让学生说说带“独”的词，从而找寻诗句中所藏的“孤独”，再通过背景资料的介绍，让学生感悟深藏诗人内心的那份“孤独”，引领学

7、生一步步走入李白的内心世界。引领学生在对词句的层层挖掘中，也让学生不知不觉进入了诗境。片段三：情有“独”钟，品味诗情　　音乐响起，出示李白独坐敬亭山的画面，师深情朗诵古诗。　　师：相看两不厌，人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。　　请学生闭眼后老师再读后面两句诗。　　师：李白啊李白，为什么久久坐着看敬亭山，你想对敬亭山说些什么？敬亭山啊敬亭山，你又想对李白说些什么？　　出示写话训练：　　李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说　　　　　　　　　　。　　敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说　　　　　　　

8、　　　。　　　　　　　　　　　　　生：失败乃成功之母，你为什么不打起精神？　　师：李白啊李白，鸟儿都飞走了，你为什么还不走？不用说了，想看两不厌，只有敬亭山。　　师：连天上最后一朵云都向西天告别了，李白会对敬亭山说……　　师：当太阳从天边落下去的时候，敬亭山深情地对李白说……　　师：你们是否也不想告别敬亭山了呢？　　生齐读“相看两不厌，只有敬亭山”。　　师：从这首诗中，你感受到了一个怎样的李白？　　生：孤独的，寂寞的李白。　　师：你想怎么安慰李白呢？