独坐敬亭山案例.doc

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1、《独坐敬亭山》教学案例教材简析：本课是人教版小学语文第八册第一课中第一首古诗。诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲地越飞越远，只有作者和敬亭山两个怎么看也看不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累，二是激发学生对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。学生分析：根据四年级学生的知识结构和课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式读，通过读去感悟，用自己喜欢的方式去识字，理解词的意思，把不理解的地方画出来，并与同学老师交流，培养学生良好的学习习惯和合作能力。根据

2、诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面，设计理念教学目标1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。课前准备1、事先布置学生收集有关李白的资料。2、多媒体课件3、古筝音乐教学流程（一）导入课题，揭题。1、（板书李白）问：同学们，听说过李白这个人吗？你对李白有哪些了解？2、会背李白的那些诗？根据学生的诵读，教师相机点拨，如：《静夜思》──

3、一个浪迹天涯、乡愁满怀的李白。《送孟浩然之广陵》──一个有情有义的李白。《望庐山瀑布》──一个寄情山水、想象丰富的李白。3、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗，板书：《独坐敬亭山》。指导书写“亭”字，下面是“丁”不是“子”。（生练习书写）4、齐读课题，解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？（设计的意图：从一上课的诵读古诗自然过渡到新课上，并同时营造了平等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的欲望，把学生的思维调动起来，使他们积极主动地投入到学习中来。）（二）初读古诗，感知“孤独”。1

4、、出示古诗，自由诵读2、听音范读，把握节奏。3、检查自读，交流感受。（说说从诗句中你读出了什么？）相机板书:孤独（设计意图：语文教学应重视学生的朗读指导，所以采用多种方式的读也体现了生的自主学习。）（三）探究诗意，理解“孤独”。1、同学们再读诗，看还有那些不理解的词，找到后圈起来，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。还可以请教老师。2、生自学后，全班逐句交流诗句的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）3、

5、整体交流诗句的意思。4、再读古诗，思考：（1）这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）(2）说说你从哪些地方感受到了孤独。圈出相关的字词（飞尽、孤云相看只有）学生自学后交流并相机板书：孤独寂寞（四）创设意境，体验“孤独”。（播放古筝曲，出示课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。）如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？所以李白望着敬亭山会说—————。敬亭山望

6、着李白会说————。(设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。)（五）朗读，背诵。1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）2、配乐朗读朗读。3、指名读。4、学生齐

7、读。5、指导背诵。（六）扩展。1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，3、交流。安慰诗人：背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。背诵《赠汪沦》，李白不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。背诵《望庐山瀑布》，李白不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！李白啊，李白，你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在

8、大声诵读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》。(设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。)板书设计：独坐敬亭山飞尽独去孤独寂寞相看只有课后反思