角平分线的性质1.doc

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1、角平分线的性质（1）教学设计授课班级学科数学内容角平分线的性质主备人葛玉才课型问题解决课课时上课人上课日期教学目标理解和掌握角平分线的性质。会用尺规求作一个角的平分线。应用角平分线的性质解决一些简单的问题。重点难点教学重点：角平分线的性质的探究及领会。教学难点：角平分线的性质的实际应用教学方法自主探究；小组合作交流。问题训练评价教学准备教师准备«问题导读评价单»；«问题生成评价单»；«问题训练评价单»学生准备预习学习内容；完成«问题导读评价单»教学过程设计程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为提出问题复习导课5‘通过简单的问题创设初步了解角平分线的意义。激趣的情境1、活动：在

2、纸上画一个较大的角，将纸片对折，使角的两边重合，展开图形，这条折痕是什么？2、检查各小组完成《导读单》的情况。3、各小组汇报《导读单》中自己思考有困难的问题。4、师点拨学生的疑点问题。1、通过学生思考完成《导读单》中的问题回顾复习角平分线的意义。小组互动合作学习15‘创设小组合作交流，互动探究的学习情境。1、学科长发放《问题生成评价单》。2、小组长分配好每个组员的角色，明确学习任务。3、小组长组织全组互动交流、讨论学习完成《问题生成评价单》。4、教师巡视指导，深入组内聆听或参与学习。学生能在小组长的组织下，积极交流、讨论，发表自己意见，并能对《生成单》中的问题形成统一认识。小组汇报集

3、体评价10‘创设展示成果，学生发表意见的展示情境。1、各小组派代表上台依次汇报展示。2、教师做好组织、指导，对新形成的问题进行讨论。3、教师及时点拨，对难点问题进行相应引导。4、抽生板书展示解答步骤。5、全班交流评价。1、学生小组展示自学成果；2、学生代表讲述《生成单》中的问题，并准确清晰的叙述自己的思路；3、其他学生在代表讲解下理解领悟、识记，并形成自我评价。问题训练小组评价8‘创设训练反馈的情境。1、指导学生完成《训练单》；2、实行“一帮一”互帮教学方法，分层指导。3、借助《训练单》对其中问题作以补充说明1.学生自主完成《训练单》；2.小组长指导小组同学互相评价；3.学生在老师的

4、帮助下纠正存在问题。总结归纳提升意义2‘创设小结反思情境1、这堂课你复习回顾了什么数学知识？2、你对这些知识的小结中还有哪些疑点？1.学生能自主发表自己的看法；2.小结本课知识点板书设计1、角平分线的意义：经过角的顶点把角分成两个相等相等的角，这样的一条射线就叫做角的平分线。2、角平分线的性质：角平分线上的一点到这个角的两边的距离相等。CDEDOAB如图：∵OC平分∠AOB，且CD⊥OA、CE⊥OB∴CD=CE(角平分线上的一点到这个角的两边的距离相等)4、学生展示的成果：教学反思