培养学生质疑能力的途径初探.doc

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1、古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。”“疑”就是问题，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题的。培养学生质疑能力，提高学生发现问题和解决问题的能力是素质教育的需要，在教学中，作为教师要重视学生质疑能力的培养。根据我多年的语文教学经验，我认为培养学生质疑能力应从以下几个方面抓起： 一、培养学生的兴趣，质疑就有了基础。兴趣是最好的老师。爱因斯坦说过，我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。我们面对的是小学生，他们的好奇心特别强，什么都想知道，对任何事物都十分好奇，这往往是质疑的开始，也是锻炼质疑能力的好时机

2、。当孩子的好奇心得不到满足，得不到应有的爱护和指导，那么这种好奇心将随着年龄的增大而消失。好奇心人皆有之，与之俱来，可以被后天所抑制，也可以被后天所培养。在语文教学实践中，我主要从这几个方面来培养学生兴趣：（1）、对学生进行研究，了解学生的兴趣。只有了解了学生，教育才有针对性，才能激发学生的兴趣。（2）、在语文教学中，根据学生的情况，设计一些能激发学生兴趣的题目。如我在教学完《井底之蛙》后，我设计这样一个小作文----续写《青蛙跳出坎井以后》，学生情趣浓厚，纷纷按各自的思路写出故事情节，其中渗透了自己对文章的独到见解。这样，学生学

3、习语文的兴趣增强了，好奇心就慢慢被激发出来了。激发学生质疑的兴趣，发挥学生学习的自主性和主动性，语文教学才有生气，才有活力。 二、表扬为主，增强学生质疑的自信心。在平时的语文教学中，我感到学生问问题的很少，经调查，我发现一个重要的原因：是学生的心理素质所致，怕说错了被同学讥笑，怕被老师批评；还有一类学生，他能提出有价值的问题，就是不愿提。总之就是缺乏质疑的信心。我们教师应唤起学生的主体意识，要善于发现学生智慧的闪光点，激发和保护他们的自信心。有了自信心，学生才能克服畏难情绪，敢于学习、敢于质疑、敢于发表自己的观点。我们在教学中要学

4、会多鼓励、多肯定、多启发、多引导；少批评、少指责，在课堂上针对孩子特点多运用鼓励性语言；即使学生答错了，也要循循善诱，把他们引向正确的思路。只有这样，学生质疑的自信心才会增强，才会突出学生在课堂上的主体地位。教师应该承认学生的需要和价值观。例如：我在教学《落花生》一文时，我与学生在探讨“做什么样的人”时，有的学生提出要做“苹果”，并讲明了理由，我鼓励他说出今后的打算，他说，我做苹果，就是要做一个个性张扬的人。我不失时机地要全班展开讨论，并写一篇小作文，事后，大家都写出了精美的片段，对落花生精神都有不同程度的理解。可见，学生质疑自信

5、心的培养靠教师的鼓励和支持，他们的智慧才能发挥到最大限度。  三、创设好的气氛，鼓励学生质疑问难。教师在教学活动中起着主导作用，教师的教学行为以及教学过程中的师生关系是影响教学气氛的重要因素。要创设宽松、和谐的教学环境，首先要建立教学过程中师生民主、平等的关系。可以举一些名人和同学中由于善思好问而取得成就和成绩的例子，为学生提供学习的榜样。其次要鼓励学生大胆质疑。应针对不同的学生不同对待：①、应对大胆质疑的学生给予表扬。②、对于提问者，问题即使很简单或是没什么意义，都必须认真解答，并引导学生抓住时机怎样问才有意义。③、对于学生提出

6、的富有思考性的问题可根据情况因势利导，及时组织大家讨论。④、对于学生提出的问题，教师如果难以一时回答，要实事求是地给学生讲明原因，并在下课后给予回答。教师必须尊重学生的理解与体验的差异，倡导阅读的个性化，尊重学生的主体地位，是语文课堂洋溢着人文性。教学过程是师生不断发现问题、解决问题的过程。因此，教学要以问题为中心，要创设良好的学习气氛，使学生在思维中提问，在提问中思维。学生提的问题有思考价值，只有真正有思考有探究的阅读才是阅读。  四、精心设计问题情境，促使学生积极思考。这是培养学生积极心态的主要方法。在教学新知识时，教师要善于

7、设计一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着兴趣去探求新知识。我在教学《一枚金币》时，曾用了一个这样的对比来引导学生质疑。 根据下列对比来提出你的问题： 第一次：母亲给儿子金币，父亲把金币扔进火炉，并对他说：“这不是你挣来的。”儿子笑着走开了。 第二次：母亲给儿子金币，父亲把金币扔进火炉，并对他说：“别骗我了，孩子。”“这不是你挣来的。”儿子笑笑走开了。 第三次：儿子自己挣的，父亲仍然把金币扔进火炉，并对他说：“不，孩子，这也不是你挣来的！”儿子受不了了。 学生根据多媒体展示的以上内容，提出了自己的问题。“前两

8、次，儿子为什么笑着走开了？”“父亲会相信他吗？”等等问题的提出，这就使课堂形成一种积极思考、勇于探讨的热烈气氛。这对培养学生的质疑能力，提高学生提出问题和解决问题的能力尤为重要。可见，具有发现问题的才智，提出问题的胆略，是一切优秀人才应该具备的先决