农解决问题课题.doc

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1、农村小学儿童“解决问题”学习的问题诊断及对策研究【内容简要】在《课程标准》指导下的新教材把“解决问题”渗透在在“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域之中。沟通课堂、社会和生活三者的联系，使农村小学儿童从课堂走向课外。注重向课外延伸，在与老师，同伴，家长，社会人士的合作交流中发展综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。【关键词语】沟通课堂、社会和生活三者的联系一、课题研究的背景和意义（一）问题提出的背景1．农村小学儿童“解决问题”检测成绩堪忧。在2011学年第一学期的期末总结会议上，校长指出数学各年级“综合应用”（解决问题）这一部分从数据分析来看我校和城区学校存

2、在一定差距。我对我所任教的三年级上册进行成绩分析，发现确实和城区学校存在很大差距。如下表二所示：表二：三上数学“综合应用”优秀率成绩对比分析表我校乡镇城区“综合应用”优秀率53.4%43.5%73.3%2．农村小学儿童“解决问题”学习中的问题诊断。a、农村小学儿童缺乏良好的读题能力和习惯，信息的提取和处理有一定的难度。实验教材中“解决问题”低段呈现方式以纯图片、半文字半图片为主，而随着年级的升高，逐渐纯文字过渡。农村小学儿童缺乏良好的读题能力，没有仔细读题习惯，所以信息的提取和处理有一定的难度。b、农村小学儿童应用所学的数学知识解决实际生活问题能力欠缺。新课程强调让学生应用已有的知识经验，

3、把所学的知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题。一二年级题材大多取材于实际生活,学生熟知,较易理解，而三年级的“解决问题”很复杂,题材已扩大到生产、流通等其他领域,农村小学儿童知识面较狭窄,较不易理解。c、农村小学儿童缺乏“解决问题”的基本策略,分析能力有待提高。小学三年级开始出现两步计算解决实际问题，难度加大很多，学生不会分析数量关系，不知道从哪里下手来解答，找不到解决问题的策略。很多学生在面临问题时，显得无所适从，无从下手。3.学校社会发展的需要及研究的条件分析。转塘是个城乡结合的地区，社会进入21世纪，随着杭州城市化进程的快速推进，我们之江转塘区块进入了快速发展期。转塘小学也迎来

4、了新的发展机遇。2011年4月开始，杭州市转塘小学和区内名校学军小学结为紧密型教育共同体。在研究中会得到学军小学名师的大力支持。西湖区进修学校专家也多次到校进行指导，为本课题指引了方向。我们学校开展了家长学校的建设与家委会建设的实践与研究，有了一定的研究成果，为本课题的研究提供了条件。（二）本课题研究的意义《全日制义务教育数学课程标准》提出：要初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。当今社会

5、，我们面对的是一个高速发展，变化多端的社会，每个人在其一生中都会遭遇到各式各样的问题。“解决问题”的能力视为人生活中一个重要的、不可缺少的组成部分。根据学生身心发展阶段的规律，采取“解决问题”的学习，有助于增进学生思维能力，使学生在学会思考的同时，具有独立的、创造性解决问题的能力，成为有效的、成功的解决问题者。二、课题的内涵认识（一）相关概念的界定及其特征2001年，我国实行新一轮的课程改革，在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中，把解决问题（其实就是问题解决）作为四个方面目标的一个方面。在小学数学教学中，“解决问题”不应该仅仅理解为一种具体教学形式或技能，而应贯彻在整个数学教育之中

6、，其目的是帮助学生提高解决实际问题的能力，是一种创造性的活动，因而是小学数学教学中重要的一种活动。它是以问题为中心，以学生已有知识和经验为基础，综合应用所学数学知识，自主地发现问题，分析问题和解决问题，从而提高学生的知识运用能力和数学应用意识，发展数学思维。本课题侧重于沟通课堂、社会和生活三者的联系，使农村小学儿童从课堂走向课外。注重向课外延伸，在与老师，同伴，家长，社会人士的合作交流中发展综合运用所学的知识和技能解决问题的能力。（二）理论的依据美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出新型智能观，它指出智能是“在实际生活中解决所面临的实际问题的能力”，“提出并解决新问题的能力”，“对自己所属文化

7、提供有价值的创造和服务的能力”。这种智能观突破了传统智能理论多将智能视为人的抽象思维的局限，将智能与社会实践能力相融。为如何培养学生的实践能力即发现问题、分析问题和解决问题的能力提供了重要的思路和方法，那就是突出了“解决问题”的教育功能。使我们培养学生实践能力的目标，不仅仅是一个教育理想，而能成为有科学依据的教育行为。本课题通过对农村小学儿童“解决问题”学习的问题诊断及对策研究，力求达到以下目标：学生能够从日常生活中“看