浅析多媒体资源在电子白板上的有效应用文档.doc

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1、浅析多媒体资源在电子白板上的有效应用交互式电子白板作为一种新型的互动多媒体教学设备近几年在中小学得到大力普及。而作为承载教学信息的多媒体资源在日常教学中也发挥着越来越重要的作用。多年以來，多媒体资源多被老师们以PowerPoint软件来进行整合，PPT幻灯片深入人心。受此传统习惯影响，即便进入白板时代，仍然有许多老师在使用PPT进行多媒体教学,面前的电子白板成为摆设，仅发挥着幕布的作用。怎样在白板上正确地应用多媒体，更好地发挥优质资源的作用，更好地发挥白板特有的交互功能，是现阶段装备了电子白板的学校亟待研究的问题。笔者认为，探索多媒体资源在电子白板上的有效应用方式，需耍弄清下面三个问题。

2、一、使用白板时怎样展示多媒体资源这其实是一个要不要做课件的问题。使用电子白板时，电磁笔或手指替代了鼠标，老师可以直接在口板上利用电磁笔或手指进行鼠标的操作，因此操控电脑更加方便。多媒体资源的使用方式也随着操作电脑方式的不同以及交互软件的岀现变得多样。1.提前做课件展示多媒体资源白板交互软件并不只有实时的书写功能、资源展示功能，它同时还是强大的课件制作T具。与PowerPoint—样，口板软件可以将演示内容保存为一个文件，以此创建教学课件。例如汉王电子白板就可以创建扩展名为・hwb的演示文档。在这个文档中，老师们可以根据教学需要插入上课所需要的各种多媒体资源，并且也可以创建多个页，为页面中

3、的对象及页面本身预设各种过渡效果。所以，习惯了课前利用PowerPoint制作课件的老师现在依旧能够提前制作课件，貝不过将创作工具由PowerPoint更改为白板交互软件。这要求学校的计算机管理员要为老师的备课用机上安装和班级电脑中一样的白板交互软件，以便于老师们提前进行课件的制作。制作过程中，可以将上课所用到的文本、图片、声音、视频等素材像制作PPT幻灯片一样插入到文档页面中。和幻灯片不同的是，幻灯片的页面就是屏幕大小,不能移动，不能缩放。而白板文档的页面却是一张可以无限延伸的大画布，可以移动、缩放。如果你愿意，可以将上课需要展示的所有内容放在一个页面上，上课时采用拖动画布的方法来展示

4、不同的内容。但是，这种方法容易造成方向迷失，演示时，可能不能快速定位要展示的内容。所以不同类别、不同时间段展示的资源还是建议放到不同的页面中。课件制作完成后，保存文件。然后将这个文件拷贝到班级的电脑上，利用白板软件打开，就可以一页一页的播放。在此过程中，仍然可以结合口板软件中的各种辅助工具进行教学。2、实时拖动展示多媒体资源课前完成课件可以在上课时快速展示多媒体资源，使教学按照口己的预先设计进行。但反过来说也就是因为课件已经固化所以授课必须遵照备课时预想的那样一步一步地进行。实际上，课堂上的情况是千变万化的，授课过程中，老师需要根据学牛的反应随时调整教学策略，这时，教学过程就不一定能完全

5、按照预先设计的走，可能需耍调整。这样，实际的教学步骤就会和预先设计的课件出现偏差，内容不再相符。其实，电子白板交互软件中集成了读取本地资源的功能，可以直接读取计算机存储器中的资源。因而，可以不用提前制作课件，上课时采用资源实时拖动的方法，更能使课堂教学具有灵活性。比如在汉王电子白板交互软件中（图2）,通过单击底部工具栏中的本地资源按钮，就会弹出计算机驭动器列表及其所包含的文件夹。找到包含所需资源的文件夹并单击选择后，所有支持导入的资源就会出现在资源列表中。授课时，只要将想要使用的某个资源直接拖动到工作区屮，即可展示这个资源。图2采用资源实时拖动的方法进行授课的好处是可以根据授课的实际情况

6、调整资源出现的吋机，使授课更具灵活性，不受课件的线性流程限制，使课堂由预设性课堂变为动态生成性课堂。而这种生成性体现在两个方面：课堂教学内容的动态生成和学生知识结构的动态生成。在师牛:交流过程中，…方面，教师会根据学工的回答不断调整和修改预先设计好的教学内容；另i方面，由于交互白板具有操作透明性和知识可视化的特点，无论是老师还是学生在操作的过程中，其他人都能够了解操作者的整个思维过程，促进了知识由隐形向显性的转移。工简单来说，实吋拖动资源有利于学习者学习新知时思维的递进和构建。如小学科学讲授食物链的知识时，教师将动植物的图片按照食物链低端到高端的顺序先后拖动到页面中，然后再以箭头连接食物

7、链，就有助于学生对食物链构成的深刻理解。实时拖动的方法增加了授课的灵活性，但有些多媒体元素不适合这样处理。最明显的就是文本，文本无法使用实时拖动的方法。如果课件中用到大量文本，还是课前先输入到课件中好一些。使用白板时用什么展示多媒体资源如上所述，文字、图片、声音、视频以及Flash依旧是当今最常用的多媒体资源。有了电子白板以后，怎样将这些资源整合到课件中？是继续使用PPT还是口板交互软件？这是每一位教师在开展多媒体教学时所而临的问题