（精品教案）人教版小学语文一年级下册教案——《乌鸦喝水》教学反思.doc

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1、人教版小学语文一年级下册教案一一《乌鸦喝水》教学反思乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文屮却给乌鸦以赞美,如，“寒鸦数点”,“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为吗鸦有许多值得骄傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在木课《乌鸦喝水》屮，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。在课文的学习屮，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶了，可是瓶了里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句了——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引吗鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读

2、句了。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句了边表演的情趣很高，只是活动屮只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导，让学生明H乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生部说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样?你从哪儿知道的？找出句子画画,找出句子,读读第3、4句,把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读,感觉到吗鸦找水的艰辛,同时学生在表演、观看屮也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的

3、失望的瘵个过程。在学完这段时，让学生再次通过读來体会乌鸦的心情。。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动屮生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识,发表独立见解，促进了双向互动。教师U成为探究活动屮的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜Z感，让学生有不断探索、追求真知Z动力。从学生们富有个性的冋答中，“我帮它把瓶了斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯了，让它把水倒在杯了里。”“我拿一个电

4、钻，钻个洞，不就行了。”可见和谐的探究氛弗1正在形成,这些，必将促使学生在探究的过程屮形成乐学的良好心境。从而有助于

5、'

6、我探究能力的锻炼、培养、提高。在学生自主、合作、探究学习屮，让学生再冋到课文看乌鸦是怎样想办法喝肴水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组介作动于做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋Z情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程屮兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的

7、主人。乌鸦喝水仃新招我们曾经学过《乌鸦喝水》这篇课文，课文的大意是：…只乌鸦II渴了，到处找水喝。它发现地上有小半瓶水，就把嘴巴伸进去喝。但是瓶里的水很少，它的嘴巴又太大，伸不进瓶了，伏I此喝不到水。后来它找来很多小石块放进瓶子里，瓶里的水慢慢升高了，乌鸦终于喝到水了。但是，这个办法是不是最简便的呢？乌鸦四处寻找小石块，往返运送小石块，又累又花时间。如果找不到足够的小石块，它就喝不到水了。其实，还有更好的办法：城市里不是冇很多垃圾桶吗?垃圾桶里肯定有许多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找-•支吸管，就很容易喝到瓶里的水了；或者找来…个纸碗,把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这

8、样既有效又轻松，多好啊！在现实生活屮，解决问题的方法是多种多样的。碰到困难的时候，只要我们开动脑筋,就一定能找到解决问题的好办法。