[精品]乌鸦喝水教案及反思.doc

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1、《乌鸦喝水》执教：赵教学目标1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、抓住重点词语对学生进行语言文字训练，学习课文准确的语言。4、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。目标分解依据：1、基于课程标准：基于课程标准：根据《语文课程标准》提出的“结合上下文和生活实际了解课文屮词语的意思，在阅读屮积累词语，并借助读物屮的图画阅读。”的观点，以及第一学段(「2年级)“掌握汉字的基木笔画和常用的偏旁部首”的要求，学生借助汉语拼音及课文插图把课文读止确，并掌握生字的基本笔画及写法。2、基于教材特点：本文是一年级下册

2、第五单元的一篇充满童趣的故事。在第二组的学习屮，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事屮，认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给学生留下了广阔的思考空间。3、基于学生实际：学生对本课非常熟悉，所以我要充分体现“学生为主体,教师做指导”的现代课堂基本思想。整堂课崇尚朴实，赋予新颖的教学形式、教学手段以及实际内容，把切实培养学生的语文能力放在首位。教学重点、难点1.重点：(1)通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积

3、极想办法。(2)朗读课文，注意读出句子的语气。(3)背诵课文。2.难点：(1)理解“到处皿渐渐'啲意思。（2）朗读课文，注意读出句子的语气。评价活动方案：针对确定的教学H标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用课堂观察和课后反馈两种途径，课后反馈分为笔试和口试，从而检测FI标的适切性和达成度。H标1,关注的是“知识与能力”H标，学生根据初步掌握的识字方法，小组合作识字，采用自己喜欢的方法记忆生字。H标2、3,关注的是“过程与方法”维度，学生借助汉语拼音把课文读正确。结合两幅插图自读、对读，教师指点读。多种读书形式交替使用，既不单调,乂不乏味，让生字的读音重

4、复再现，从而达到正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读课文的同时对学生进行语言文字训练，学习课文准确的语言。FI标4,关注的是“情感态度价值观”维度，让学生通过本课的学习，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决的道理。教学活动预案：一、复习导入：（快乐前奏）1、孩子们，看，这是什么？（出示乌鸦图）对，这就是昨天和我们见过面的乌鸦。现在小乌鸦可要考考大家呢！（出示生字）2、哦，原来是生字宝宝，我们一块儿来跟它们打个招呼吧！（齐读）我们一块儿读都会，下面我们开火车来试一试。3、小乌鸦说认字宝宝太简单了，要考考大家词语呢？行吗？（出示词语）我们自己读一读吧！指名读（一人一行

5、）过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生了什么事。二、学习课文（快乐过程）1、请同学们仔细观察第一幅插图，看看课文哪个小节写的是这幅插图的内容，找出來认真读一读。（出示第一幅插图）2、说说你读懂了什么？还有什么问题？（随机教学下面的内容）（1）（板书“口渴”，可见展示第一小节第一句话）一貝乌鸦口渴了，到处找水喝。什么是“到处”。那你们想想"到处"这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）谁能读出乌鸦口渴难耐的焦急心情？（2）、半乌鸦看见一个装有水的瓶子后应该非常高兴，可是它有碰到了什么困难？找出句子并画上

6、横线。（板书：简笔画半瓶水）（3）、谁能试试用丄“因为……所以……”把这句话再给我们说一说。（课件出示句子。学生扩展。）（4）指导朗读。（5）乌鸦是看到什么想出好办法的？（板书：简笔画许多小石子）就在旁边的这些小石子有什么妙用呢？接下来我们就知道了。3、仔细观察第二幅插图，找出相对应的段落并认真读一读。（随机教学下而的内容）（1）小乌鸦把石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水就渐渐升高了，真是这样吗？请同学们拿出你面前的小瓶子和石子，同桌两人合作试一试，看看是不是这样？A、你的手当乌鸦的嘴，乌鸦是怎么放石子的（―，个―，个）为什么一个一个地放？（因为瓶口小，乌鸦只能一

7、个一个地放，谁能把一个一个这个词读好，注意读的吋候要慢点，指名读，齐读）B、“渐渐”是什么意思？我们还可以用这个词语说些什么句子？（完善板书:瓶里加石子水位上升）是呀，乌鸦把这么多的小石子一•个一个地放进瓶子里，真是不容易呀，它可真努力。谁來把乌鸦放石子的不容易和努力读出來。指导读（3）想想这吋候乌鸦心情怎样？会说些什么？喝到水的乌鸦甭提有多高兴了，我们都为它高兴。有位小朋友更厉害，把它写成了一首歌唱了出来，你们听……（课件播放动画）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？让我们来夸一•夸它吧。老师也觉得这只小乌鸦很聪明，很能干，既爱动脑筋，又不怕困难，我也想夸夸它，