重塑语文教学理念的几点思考.doc

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1、重塑语文教学理念的几点思考摘要：教学模式是在一定的教育理念、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各耍素之间稳定的关系和活动进程结构形式。素质教育背景下的教学模式必然是以学牛的思想道德索质养成、能力培养和个性发展为核心和最终目标的。课程是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的，其中教师是课程的创造者。文章从教师的角度探讨了树立符合索质教育要求的教学理念应注意的几个方面。关键词：小学语文教学有效性“以人为本”、“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念，也是素质教育

2、的本质内容。素质教育倡导摒弃以往学生被动接受知识的教育模式，提倡尊重学生的主体地位和个体差异，尊重学生的个性需求和学习体验，引导学生自主学习、自主发展，由狭隘的功利化应试教育模式向全面提升学生的学习能力和学习素养转变。语文兼具“工具性”与“人文性”双重特点，是学好其他课程的基础，同时也是学生全面发展和终身发展的基础，具有其他学科不可比拟和替代的重要作用，因此，重塑语文教学理念、倡导有效教学、全面提升学生语文索养成为新时期语文教育发展的必然耍求。小学语文是语文教育的起步期，这一阶段学生形成的学习方

3、式和学习观念将对其一牛产牛深远影响。一、坚持语文教学“读书”本位“语”意指口头语，“文”意指书而语，语文是最重要的交际工具。语文的工具性决定了语文教学最根木、最首要的任务是培养学生运用语言文字工具的能力，亦即听、说、读、写能力。语言文字工具的运用能力必须通过反复实践训练才能实现。汉语作为母语，为学生学习语文创造了优厚的语境条件和资源条件，然而汉语词汇繁多，往往一词多意，感情色彩丰富，不同语境下呈现不同词义，教学屮充分挖掘资源、引导学生多读书可以有效培养学生学习语文的语感，锻炼学生对词汇、语句以及

4、文章内容的把握，从而增强学生运用语言文字工具进行交际和学习的能力。语文的人文性体现在这一学科具有丰富的人文内涵，包含政治、哲学、思想道德、价值观、文化、美学等诸多内容。小学语文的人文性主耍体现在对学生进行思想教育、道徳教育、文化教育，引导学牛形成正确的人牛观和价值观,熏陶学生养成美好的情操和良好的审美标准。要适度弱化教师在教学活动中“讲”的角色扮演，真正履行“教学”、“教学生学”的职责，坚持“读书”本位，引导学生多阅读，有自主选择性地阅读，通过阅读材料的暗示和熏陶丰富学生的情感体验和感性思维，使

5、学生构建自己独有的体验世界、情感世界和认知体系，促进学生的个性发展，使学牛真正成为学习的主人。坚持语文学习工具性与人文性并重，才能有效提升学生的语文索养。二、坚持学生“口主”学习引导学生自主学习是教育追求的最终目标之一，但是受传统教育模式、社会环境、学校管理模式、教师自身教学水平、学生认知水平与自身发展阶段性等诸多因素的影响，自主学习方式的推行举步维艰。目前，我国皋础教育领域自主学习教学策略尚不成熟，口没有前期经验可以借鉴，迫切需要我们教育者革新观念，在教学方式和教学策略上进行探索和实践。我国著

6、名教育学家叶圣陶认为：“凡为教，目的在达到不需要教。以其欲达到不需要教，故随时宜注意减轻学生之依赖性，而多讲则与此相违也。”因此，教师要培养学生养成自主学习的学习习惯，必须摒弃以往“一言堂”的教学方式，放开手脚，充分尊重学生的主体性，给予学生适度的空间和自由形成“自我”意识，积极主动探索适宜自己的学习方式，并主动构建自身知识体系，而减少对于教师“解惑”的依赖性。真正的“自主”学习强调的是教师对教育本身的引导作用而不应仅仅停留或者侧重于对观念、技能、方法的强化,否则，并未真正激发学生的内在需求。在

7、学生“自主”学习模式下，教师是知识构建的组织者、指导者和促进者，而非控制者、灌输者，要贯彻落实教育改革，教师自身必须首先变革这一教育理念。三、构建开放而富有活力的教学模式索质教育强调以学生为中心，倡导构建自主、探究、合作的学习方式。这种教学理念的转变和深化必然外化丁•教学模式的转变，而教学理念的贯彻与实施也必须以与之相应的教学模式为支撑。受中国传统应试教育的惯性思维的影响，我国教育改革实施以來，索质教育的开展可谓一路坎坷，成效甚微。教师作为课程的要素之一，承担着为学生的学习过程创建必要的学习环境

8、的职责。因此，教师唯有摒弃灌输式和专权式的教学观，根据学生发展需要构建开放而富有活力的互动式课堂教学模式，发挥自身主导和宏观调控的作用，才能在开放、宽容的教学氛围屮充分激发学生的主观能动性的创造精神，引导学生自主学习、自我设疑，培养他们获取信息、分析信息、处理信息、利用信息的学习能力；引导学生发散思维、大胆创造，培养他们的创造性思维和创造能力；引导学生针对相关内容展开讨论、描述、表演、演讲、讨论、联想、想象筹活动，培养他们的语言运用能力,丰富他们的情绪体验。“开放”不仅仅是教学目标的开放、教师教