人教版小学数学五年级下册分数的意义教学设计1.doc

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1、《分数的意义》教学设计教学过程：一、导入课题。师：同学们好，这一•节课乂是我们的数学课，数学，顾名思义，“学习数”，当然，“学习数”并不是我们数学的全-部，但是，今天这节课我们就一起来学习数。请同学们告诉老师，我们都学过了哪些数啊？（单数，双数，小数，整数，质数,数，自然然，等等……）师：对，我们已经学过了这么多数，那么，今天我们一起來学习分数，研究分数的意义。出示课题（分数的意义）二、学习新课。（~）分数的产生。1、再现旧知识。师：同学们看，我们有这有两个小朋友正在争论两人该怎么分吃一个饼。同学们,你觉得该怎么分呢？生：平均分，从中间切开。W：哦，同学们都说，从屮间分开，平

2、均分。老帅知道了。这样分。（操作课件分饼）师：嗯，这个方法真不错，那你能用学过的分数表示每们小朋友分得的份数吗？生：12（师演示操作。）师：你能说说这个12它表示什？生：表示把一个饼平均分成两份，每个小册友分得其屮的一份，就是这个饼的12。对，在迸行分物，测量或者计算吋，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数來表示。2、你还能说岀哪些像这样的分数。你能分别指出它们的名称吗？生：12,24,57……（―）分数的意义。1、认识单位“1”。（1）动手操作：同学们，我们已经熟悉了分数的各部分名称，现在请你们用不同的方法表示四分之一，看谁做得又快又好。（折一折，或画一画）（2）展示学

3、生成果。（3）出示课件，在每一幅图上表示出它的四分之一。（交流，汇报，帅在这个过程屮，引导学生说出每个分数所表示的意义）（4）概括总结：师：刚才同学们在表示四分之一的过程屮，有什么发现吗？学生甲：都是把物体平均分成四份，表示其屮的一份。学生乙：有的是把一个物体看作一个整体，有的是把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成四分，每份是这个整体的四分之一。师：对，一个实物好理解，但是有的是由儿个单个的物体组成的，我们可以把它看作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。（5）像这样的整体，你还能举出一些例子吗？（一筐

4、鸡蛋，一堆煤，一个年级的人数，一些桃子，一个年级的人数）师：也就是说，单位“1”可以表示一•个物体，也可以表示一些物体，它可以很大也可以很少，可以很多也可以很少。（6）把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或儿份的数，叫分数。（强调平均分）2、学习分数单位:(1)出示课件：师引导学生填一•填。(2)说说，这些分数分别表示什么意思。(3)分数单位的意义。把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数的分数单位。(4)分数单位的特点。A、都是几分之一。为什么：分数单位是把单位1平均分成若干份，表示这样的一份的数就是分数单位。B、分数是由分数单位组成的，因为不同分母的分数，

5、把单位“1”平均分成的份数不一样，所以不同分母的分数有不同的分数单位。三、课堂作业设计。四、总结。同学们，我们今天学习了什么呀？你学会了吗？