人教版小学五年级数学下册《分数的意义》教学设计

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1、《分数的意义》教学设计教学目标：知识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。过程与方法目标：通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力情感态度与价值观目标：使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。教学方法：本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导、探究等教学法，通过动手操作直观演示让学生充分感知，整堂课层层推进、步步深入,课堂中教师力求教给学生探索知识的方法，在引导学生在获取知识的同时，让他们归纳总结。教学用具准备：多媒体课

2、件，准备糖块、练习纸、小木棒等多种学具。教学过程：一、创设情景，导入新课由1到单位“1”师：（板书：1）认识吗？瞧，老师往这儿一站，几个人？生：（齐）1个人。师：能用1这个数来表示吗?想想我们周围，还有哪些物体的数量也可以用1来表示？（生答：一个苹果……）师：看来，能用1表示的物体还真不少。不过，像这样一个苹果、一张桌子、一把直尺能用1来表示，我想一年级的同学一定也会。咱们都儿年级啦?五年级学生，就应该有五年级的认识水平嘛。想想看，除了刚才同学们所列举的这一个物体可以用1来表示，还有什么也能用1来表示?（提醒:一捆小棒，可不可以看做

3、整体？可不可以用1来表示）生：一群羊、一堆石子……师：这样下去，能说完吗？（主：不能）看来，小小的1还真是无所不包。（师在1上加双引号）不过，这时的1和我们一年级时所认识的1一样吗?生：不一样。以前认识的1,表示的是1个物体，比如1个人、1瓶水，但现在这个1不但可以表示1个物体，还可以表示由一些物体组成的整体。师：一个物体或者一些物体都可以看做一个整体，这个整体又叫单位“1”二、合作探究，研学新知活动1:从4块糖中找出l/4o师：明明是一块糖，为什么是1/4?生：因为是把整个物体平均分成4份，取了其中的1份师：（课件出示）你的意思是

4、把4块糖看成一个整体（边说边画集合圈），平均分成4份（边说边画），其中的1份是这个整体的1/4。就这块糖是整体的1/4吗？这个呢？这个呢？对，这4个中的每个都是这个整体的l/4o（同桌互相说一说怎么从4块糖中找出1/4）活动2：从8块糖中找出l/4o我们刚刚从4块糖中找出1/4,而且还能用语言表达岀来，你们真的很厉害，那下面，想不想动动脑筋找一找8块糖中的1/4呢？（想）那以小组为单位，利用手中的小棒代替糖，找一找，并把你的想法和组内的同学说一说。汇报成果，展示交流活动3：对比总结师:1/4-会儿表示1块，一会儿表示2根，为什么？生

5、：物体总数多，1/4就多，物体的总数少，1/4就少。师：具体说说第一个1/4是怎么来的？第二个1/4是怎么来的？师生共同概括：不论有多少物体，只耍看做单位“1”，然后平均分成4份，一份就是1/4。2份就是？3份呢？4份呢？活动4：从12颗星星中找出其它分数。生：我把这些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。生：我把这些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。……教师顺势板书学生找到的分数，并引导学生观察、操作、交流的基础上我们可以总结岀分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数来表示。活动

6、5：认识分数单位告诉学生：分数和整数一样也有它的分数单位。在分数中把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数就是分数单位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之i都是分数单位，并让学生说说都是哪些分数的分数单位，如六分之一是六分之五的分数单位等等。练习：老师报数学生说出这个分数的分数单位，并说说有儿个这样的分数单位。三、巩固练习，拓展应用第一题：找单位“1”说分数的含义(1)全世界有五分之四的人不希望发生战争。(2)教育部和卫生部最近联合调查显示，小学生的眼睛近视率已达九分之第二题：游戏(1)第一位同学拿9块糖的1/3,第二位

7、同学拿剩下糖的1/3。为什么都是拿糖的1/3,第一位同学拿了三块，第二位同学拿了二块？(2)第三位同学再拿剩下的1/2,为什么第二位同学拿糖的1/3,第三位同学拿糖的1/2,可是他们却拿的糖一样多？(3)按照你所说的分数拿剩下的糖，你将怎么拿？(4)老师拿出两块糖，这两块糖是口袋里所有糖的五分之一，老师口袋里还有多少糖？四、总结归纳，反思提升通过这节课你有哪些收获？