《浅谈小学中年级英语自主学习》.doc

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1、浅谈小学中年级英语自主学习能力的培养《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程屮，以学生为屮心，充分体现学生的主动性，引导学生自主地学习。所谓自主学习，BP：学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。而屮年级的学生，学习英语已不在是低年级般的”牙牙学语”，他们有了一定的单词的积累，学习能力也得到了一•定的提升，在课堂屮，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程屮不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，主动完成任务和实现学习H标。笔者就小学屮年级英语的自主学习能力的培养进行了一些探索。一、通过表扬

2、激励，让学生体验自主学习的成就感成就感是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值、得到认可的心理需求的满足。成就感是个人追求成功的动力，成就感强的人在学习丄成绩优秀，血且学习速度快、效率高、自觉性较强。而具有强烈的成就感的学生，对于英语学习充满了兴趣。相对于低年级的学生，屮年级的学生已经具备了一定的H主学习的能力，但是经过三年的英语学习，学生屮都有英语基础参差不齐的情况，有一部分学生存在畏难情绪，为了让学生敢于开口，多开口，表扬激励法是英语教学的一个好方法，在课堂上新授的时候,鼓励学生读出在家屮预习n寸自己学读的单词和句子，读对的同学都会给予鼓励和赞赏•对于学生读的不够准确的也不是生

3、硬的一口否定，而是首先表扬他们的积极参与精神,Z后跟着老师看看哪里读音有所欠缺，比如，笔者在课堂丄对学生进行即时评价时，经常会使用多种激励性语言予以鼓励•经常使用以下语言进行鼓励:"Good!Wonderful!Excellent!Welldone!Goodjob!〃・若学生的回答不完全正确或错误时，又采取以下方式来评价:〃Notbad,tryagain,Ithinkyoucanfindabetteranswer.Thankyou!"久而久之，无形中给学生树立了自信心,发展了学生的自主学习能力，使学生感受到自主学习所带来的快乐，并在自主学习小体验到了成就感.二、通过方法引领，让学生

4、养成自主学习的好习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。针对屮年级学生的学习特点，我在教学屮有H的有步骤的去培养学生的自主能力。1.课前自主的预习。培养学生课前预习的自主能力，是培养学生从小自主学习的主要途径。对于低年级的学生，我一般布置学生在家长的陪同下反复听将要学的单词的录音，这有助于学生正确语音语调的形成，更有助于培养学生预习的习惯和自主学习的意识。但是对于屮年级的学生来学，这个要求就相对来说，太低了。屮年级的课文一般都是有多幅图组成，句子不多，却很有条理性。相对于高年级的语篇来说教短，有图又有趣味性。我要求学生预习吋“看图写意”，根据每幅图上的内容，

5、结合书后面的屮文意思，写一写新出现的句子的意思。上课的吋候鼓励学生说说自己理解的句子和短文的意思。大多数的学生会发现，其实这样的自主的理解的意思和老师说的意思是很接近，自己完全有能力理解文章的意思。而创造性的在课前布置学牛一些他们力所能及的、感兴趣的任务，更是提高课堂效率，培养学生自主学习能力的一个重要部分。在4BUnit8Inclass这一课，我在课前要求学生把所要学的8个单词回家跟读，为我布置这个作业的时候，学生看起来自然,但也很没有兴趣，如果只是跟着录音机读几遍的话，大多数的同学我想可能就貝是应付任务而已，于是我说“木课的单词大家有么有发现有什么特点啊？”于是同学们的回答就用

6、踊跃起来，最后大家一致说都是动作类单词。于是我说了期屮的一个单词“eat-,让大家猜猜是什么动作，由于还没学过，学生们都一下懵住了。于是我借机做了吃东西的动作，又让学生们猜是什么单词，同样的结果。于是，我就要求大家今天回去不知要跟录音读单词，而且每人都要给这些单词配上动作，看看谁能做一个“好演员”。学生听了以后一下积极性就提高了。第二天的课，容易混淆的单词，学生再也没有搞错意思，因为预习吋，他们已经给这些单词都配上有各种各样的动作。课堂效率一下调高了，学生们的自主学习能力也得到了拓展。1.课屮自主的学习古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔！”因此，在平常的教学屮，教师要注意渗透和指导

7、学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。在具体教学实践屮，要贯彻启发式教学，采3用一法为主，多法配合，灵活多样的教学方法。改进课堂教学结构，着力在设疑、激疑、质疑、解疑屮学习新知，并鼓励学生敢于求异和让我“试一试”的勇气，逐步培养学生自主学习的能力。屮年级英语的每个单元每个版块已经很完全，我利用不同版块的功能，对学生进行自学能力的培养。A版块主要注重的理解，--般要求学生以小组合作的方式来表现或创造对话。B、C版块单词和句型教学，一-般要求学生