浅谈小学英语的自主学习.doc

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1、浅谈小学英语的自主学习摘要：近几年来，小学英语学习越来越受到各界的重视，但是学校的时间是有限的，这就要求学生要学会自主地学习，教师要给学生一些机会，让他们自主地去体验；给学生一些困难，让他们自主地去解决；给学生一些问题，让他们自主地去思考；给学生一些条件，让他们自主地去创造；给学生一些空间，让他们自主地去探索，从而使每个学生都能得到相应的发展，真正地成为英语学习的主人，学会自主地学习英语。关键词：英语学习自主学习教学理念教学方法论教学形式和方法近几年来，英语学习越来越受到社会与家长的高度重视。从小学阶段开始，英语检测就已经被纳入了应试的行列，这也充分显示出了英

2、语学科的重要地位，所以也引起了学生的高度重视。小学英语课时的设置相对于语文和数学来说，比例相对较小，小学英语课时的设置是一周只有三课时，这就要求学生学会自主地学习英语，所以自主学习英语能力的养成就显得尤为重要。现我就小学生英语自主学习方面来谈谈自己的看法：一、自主学习是一种全新的教学理念。自主学习从宏观上来说，实际是一种教育思想或教育教学观，一种充分重视人的主体精神的教育思想。这种教育思想在课堂层面上强调师生主体合作关系的有机协调，或者说重视师生的主体合作性。在这里，教师的主体精神和学生的主体精神均得以充分展现，从这一意义上来说，这种教育思想实质上对“教育中的

3、人”的整体关照的教育思想。对于小学生来说，除了一周在课堂上固定地、有规律地求知外，课后对知识的巩固也是极为重要的，这就要求教师要为学生创设学习英语的机会，提供自主学习的途径，从而主动地学习知识，运用知识。比如下午放学后可以让学生收集几种有关食品的英语名称，从身边的食品着手，第二天到校可以进行交流，这样学生就会在生活中主动地学习，在身边学习英语，而且还增强了学习英语的兴趣，时间长了，对学生来说这无疑是一种良好习惯的培养，这也会使学生受益一生的。二、自主学习也是一种新的教学方法论。自主学习的教学方法论是通过教师的教学自主和学生的学习自主而实现“学会教学”和“学会学

4、习”的有机结合，它们共同的宗旨在于“发展”——教师的专业发展与学生的一般发展。对教师而言，专业发展意味着专业成熟，“成熟就是自主的、理智的热爱，意味着智力的和谐发展，有效地自我表达，以及对自己的行为负责。”这样，他能以独特的专业眼光看待学生和教学，能将专业品质建基于深刻的教育思想和坚定的教育信念，并体现于平时细微的教学工作之中，他能娴熟地将自身的专业技能有效地发挥，并对自己的行为负责。对学生来说，教师应重视学生的全面发展，用赞科夫的话说："一般发展，就是指心理活动的多方面的发展。一般发展区别于智力发展之外，不仅包括学生的认知过程,而且包括意志和情感。”所以，我

5、们必须以一般的眼光看待学生的发展，关注和评价学生的发展。因此在呈现意义上来说，我们可以把自主学习界定为一种发展教学方法论。三、自主学习是一种新的教学形式和方法。教师在教学中的教学自主必须导向一种反思性实践，通过反思性计划、反思性教学和反思性评阶，从日常例行的、冲动的行为中解放出来，促使教师以审慎的，富有意志的方向行为，成为更富创见的专家教师。学生的学习自主必须导向自主学习的构建，从而使学生成为学习活动的积极参与者，把自我监控我指导和自我强化有机地结合起来。在这里，教师的教学自主对学生的学习自主起促进作用。例如：激发学生内在的学习动机，指导学生对学习进行自我监控

6、，教会学生有效利用学习资源等。从以前“教师中心”的课堂，强调教师的教学自主，但不是对学生学习自主权的漠视，更不同于“学生中心”的保密，学生的学习自主，并不是对教师专业责任的否弃。反而二者可以相互促进，教学自主是学习自主的基础，学习自主是教学自主的检验。所以，作为教学形式和方法，其核心为“自主”，要把自主作为达到教与学目的的基本形式与方法。所以，在以后的课堂中，给学生一些权力，让他们自主地去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自主去解决；给学生一些问题，让他们自己去思考；给学生一些条件，让他们自己去创造；给学生一些空间，让他们自己去探索

7、，从而使每个学生都能得到发展，真正地成为英语学习的主人，自主地学习，从而提高学习的效果。参考文献：英语创新教学