《位置关系的相对性》教学反思（容敏）.doc

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1、人教版第八册第二单元《位置关系的相对性》教学反思港口镇屮心小学容敏【教学内容】《位置关系的相对性》是人教版小学数学四年级第八册第22页例3和“做一做”，练习四第1题、第2题。【教材分析】本课时的教学是在学生已经掌握了如何以某地为观测点确定物体所在的位置，以及在生活屮初步积累了如“我在你左边，你就在我右边”等方位概念的相对性的基础上进行教学的。主要是让学生用前两节课所学习的“北偏东”、“南偏西”等方向描述北京和上海两个城市的位置关系，并有意识的引导学生发现这两个城市位置的相对关系。【教学设计思路】本人结合对教材的理解和学情分析，以生为本，设计了如下教学环节：设置悬念——提出疑问——探究验

2、证——归纳总结——促使内化。教学过程以动手操作、小组讨论交流、游戏、抢答等多种形式的活动，突显学生的主体地位，让学生在探究屮活动，在活动屮探究，在活动屮掌握知识。具体设计如下：1、创设情景，设置悬念。首先师生之间进行简单的游戏：根据老师给出的某人的位置，请说出与他相反方向的位置，然后出示与本课相关的内容“甲在乙的南偏东15°方向”，让学生说出与其相反的方向。通过游戏，提高学生的兴趣，设置悬念，对激发学生的学习兴趣起推波助澜的作用。2、探究新知，验证归纳。在这里，我设计了三个教学环节。(1)提出疑问。小红说上海在北京的南偏东30°方向上，小芳却说北京在上海的北偏西30°方向。让学生观察例

3、题图，同桌间讨论，后汇报为什么会出现不同的描述方式，使学生明确观测点不同，描述的方式就不同。通过这样的设疑，激发学生的学习内需。(2)探究验证。让学生明确两种不同的描述方式分别是把哪里作观测点,然后让学生进行验证小红与小芳的说法是否正确并汇报。这样的处理，都是以学生的内需及其主动探究来设计并进行教学活动的，大大提高了课堂效率。（3）归纳总结。在上面的探究活动的基础上，我让学生观察比较描述北京和上海这两个城市的位置关系的两种不同说法，独立思考当屮的规律后小组讨论再汇报。这样学生对知识的掌握不只停留在表而上，而是促使知识进行了内化。3、巩固应用，促使内化。在这里，我设计了不同层次的练习。练

4、习1：（结合图形）小男孩在小女孩的东偏南45°方向上，距离是1米。让学生思考冋答小女孩在小男孩的相对的位置，并说思考过程。练习2：（冋应悬念）甲在乙的东偏北15°方向，让学生说出乙与甲相对的位置并说思考过程。这是直接应用刚学到的知识解决实际问题（包括悬而未决的问题）。练习3：用抢答的形式让学生说出与之相对的位置（由浅入深出地）练习4：学生动手操作量出哈尔滨北京的什么位置及其相对的位置练习5：用游戏的方式小组互说同小组成员间的位置。练习6：学生解决学校在小东家的什么位置，学校在小东家的什么位置。通过上述形式多样的练习，把解决问题的过程变为一个学生动手测量、游戏、玩的过程，为学生创设一个愉

5、悦的学习环境，使学生在学屮玩，玩屮学，让学生在玩的过程屮掌握知识，并将知识进行内化。4、全课小结，畅谈收获。在本环节，我主要让学生冋顾本课所学的知识,并对知识点进行梳理，反思和评价本课学习的优缺点。【第一次磨课的实况】1、起点设置得过高。在刚进行教学设计时,我围绕着如何充分发挥学生的主体地位这一理念进行设计教学活动的，而课本上教材内容的呈现比较朴素，较难体现和调动学生的积极性。本着这样的理念，我对教材内容进行创造性使用，以小红和小芳两人进行玩站位游戏进行引入的（游戏的过程也是由浅入深），然后直接让小红站到小芳的对角点（45°方向，距离10米）上,让学生直接观察思考后小组讨论“小红在小芳

6、的什么位置”再汇报。这实际就是课本的例题内容。由于教学要求定得过高，很多学生对“小红在小芳的什么位置”这个问题难以理解，不知道怎么说。2、没有充分突出教学重点。由于观测点不同，描述北京和上海这两个城市的位置关系就有所不同。在教学过程中，过分高估了学生的能力，没有很好地引导学生充分理解“描述北京和上海这两个城市的位置关系有两种不同的方式是因为观测点不同”这个重点，因此后面的教学活动只能勉强而为之,每次练习时都要在观测点这个知识点上花更多的时间进行补救。3、在进行小组游戏时比较混乱。由于学生要将知识应用到生活空间，加上本人还没有充分斟酌游戏的规则，所以在进行游戏时有的学生根本不知如何进行游

7、戏，至使效果不理想，达不到预期的目的。【课程组成员第一次建议】第一次磨课后，精品课程组成员（苏少丽、黄美玲、林建伟）给我提出了很多很好的教学建议：1、适当降低教学起点，以适应学生对问题的思考。这样学生对教学内容的掌握和理解就会容易多了。2、要让学生充分理解“描述北京和上海这两个城市的位置关系有两种不同的方式是因为观测点不同”这个重点，只有突破这个教学重点，学生对知识理解才会史加清晰。3、在进行小组游戏时，我对游戏的规则作了认真详细的琢磨，使之显