[精品]《认识厘米》教学反思.doc

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1、《认识厘米》教学反思认识厘米是建立抽象的数学概念的过程,需要经历从直观到抽象,再由抽象回到具体的过程,学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思,形成理性认识。我在教学长度单位《厘米的认识》这部分知识时,考虑到学生初次接触,因此教学重点是学握“1厘米”的实际长度,使学生建立起单位长度的观念。(-)抓住重点,认识“1厘米”。“厘米”这一单位在FI常生活中比较常用,而且较容易让学生认识。所以,我将“厘米”作为教学的基点和重点,首先来认识。为了培养学生观察、分析、抽象的能力,在教学“厘米”这一概念时,我安排了以下几个环节:1、估一估,量一量

2、。给学生提供学具,让学生利用已有的长度单位表象进行估测,再利用学到的测量方法进行实际测量,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。2、看一看。通过观察直尺,直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”,并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找,还有哪两个数字之间的长度也是1厘米?从而使学生充分认识直尺,认识1厘米的长度。3、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体,把数学和生活紧密地联系起来。总之,在“厘米”概念的教学屮,利用量、看、找等环节,使学生在操作、实践中获得感性认识,在头脑中切实、清楚地建立起“1

3、厘米”的实际长度和空间观念。(二)运用迁移,认识“几厘米”。学习了“1厘米”以后,我让学生用同样的方法认识“儿厘米”。使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计,发挥了学生的主观能动性,体现了教师的主导作用,更有利于学生对知识的理解和掌握。(三)学会测量,实际应用。认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后,教会学生用尺子进行测量,使学生掌握了长度单位的实际应用方法,同时也理解了掌握长度单位、掌握测量长度的方法的意义。总之,数学教学中始终贯穿学生主体性和活动性的教学思想。让学生从生活实践中主动去探索,主动去发现,让学生逐

4、步建立起数学知识来源于生活,并服务于生活的一种思想。利用多种形式、手段,培养学生的创造性和探索精神,以及学习的能力。让学生在自主的学习活动中获得认识客观世界的科学方法,真正成为学习的主人,这才是我们教学要达到的真正冃标

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