认识厘米的教学反思.doc

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1、《认识厘米》的教学反思红椿镇中心小学唐海龙《认识厘米》这节课，从今天执教的情况看，比我前两次试教要好得多。不管是从教学设计上，还是自己的状态上，都有了进步。主要亮点有以下几方面：一、童话导入，激发兴趣。如果把一堂课比作一首优美的乐曲，那情境的创设就如果是悠扬的和弦。由于厘米是长度单位中较小的单位，所以我创设了一个以蚂蚁王国为主题的童话故事，以蚂蚁王国里的天仙桥被狂风吹断了，小蚂蚁们需要重新修建一座，但不知道长度，而这座桥的长度刚好和我们的课桌的长差不多，请小朋友们帮忙量一量为切入口，突出“为什么你们所说的数是不同的？”引起小朋友们的思想冲突，引出统一测量工具的重要性。二、合作探究，

2、发散思维。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我注意将主动权放给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性。在认识厘米的时候，先是呈现给学生一个1厘米的表象，让学生说说对1厘米有什么感觉；然后让学生比划一下1厘米有多少加深对1厘米的表象。再是让小朋友们找找我们生活中或者身体上的一些1厘米的物体，再一次的让孩子们感受我们的生活中处处都有数学。这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。在此基础上，我让学生尝试测量3厘米的蓝色纸条的长度，并通过交流掌握测量较短物品长度的方法。学生在活动中体验了知识的产

3、生、发展的过程，思维能力得到发展。三、实践应用，巩固提高。数学来源于生活，应用于生活。“有价值”的数学应与生活密切联系，在实践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识，提高综合运用知识的能力。在本节课教学时，我通过测量比赛，让学生测量我们的学习用品的长度，让学生将数学知识应用到生活中，使学生进一步感受到数学与生活的密切联系，实践能力得到进一步培养。但是教学后我也发现了一些值得改进的地方，比如在让学生量整厘米数时，我没有在幻灯上让学生边说边量，没有给孩子们一个很好的示范机会，这是其一；其二，在小结测量方法后的，这个练一练，难度较小，应该换一个有难度的实践操作题；其三，在进行断尺的教

4、学中，我明显缺乏教学机智，在有的学生提出可以把刻度3看成0刻度，来进行测量时，我没有进行追问。其四，重复学生的发言还是比较多，这点也是我不满意的地方。在教学中还有很多不足之处，有待改进和探讨。2013.9.12