从优秀到卓越物理教师的三项修炼（吴加澍）.ppt

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1、浙江省义乌中学吴加澍（2010.11.08）从优秀走向卓越华东六省一市物理教学专业委员会2010年年会——物理教师的三项修炼●教师的成长（二次发展论）第二次发展高原期追求卓越第一次发展走向成熟◎第一次成长主要靠经验的积累；第二次成长主要靠用理论来反思自己的经验。第一次成长主要表现在行为方式的变化，第二次成长更重要的表现为思维方式的变化。物理教师的成长◎一个教师要走向成功，仅有第一次专业成长是不够的，起决定性作用的是第二次专业成长。●一句流行的口号：——名师是修炼出来的！“打造名师，争创名校”名师是打造出来的吗？●于漪老师的追求:一辈子做教师,一辈子学

2、做教师.一备：钻研教材、独立思考，形成“初案”二备：博览群书、融会贯通，写出“教案”三备：课后反思、精益求精，补充“另案”一课三备没有一生的心血，哪有瞬间的精彩！物理教师的成长质疑画到生时是熟时四十年来画竹枝冗繁削尽留清瘦日间挥写夜间思生熟烂×物理教师的成长●我的教学格言：四十年来教学子，教到生时是熟时.郑板桥——生●清代诗人袁枚：物理教师的修炼“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄.”学才鹄识学术素养专业目标思维方式●物理教师的三项修炼：1.愿景修炼:不断追求卓越2.学术修炼:提升学术素养3.心智修炼:善于理性思考——行者——学者——智者优秀物理

3、教师“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅：愿景修炼：不断追求卓越教学技能(经师)(能师)教学模式●我的专业追求●义乌中学物理课堂教学模式：愿景修炼：不断追求卓越手脑并进变式操作突出思想还原稀释延迟判断过程分析诱思导思反思引探实验启思以变式为手段以思维为中心以过程为主线以实验为基础优化物理教学过程愿景修炼：不断追求卓越优教授鱼——授渔授人以鱼,不若授人以渔;授人以渔,不若由人以渔.——学渔优学●我们的反思：●教学模式的发展逻辑：无模有模有模无模……无模“无模之模,乃为至模”“名师的产生是追求卓越的结果.”●上海教科院顾泠沅：愿景修炼：不断

4、追求卓越教学技能(经师)(能师)教学模式教学境界“词以境界为最上,有境界则自成高格,自有名句.”——王国维(人师)境界●我的专业追求愿景修炼：不断追求卓越●物理教学的境界◎求真——科学境界◎向善——人文境界◎臻美——艺术境界艺术境界科学境界人文境界●太史公云：高山仰止,景行行止.虽不能至,然心向往之.高山仰止心向往之理想的教育教育的理想理想的教育是无人可及的，教育的理想却应人皆有之。我们探寻教学境界的现实意义,正是在于对它不懈追求和无限逼近的过程之中。◎朱自清《教育的信仰》：●教师人生发展的关键词：3～5年5～10年10～15年15～20年20年以上

5、教学技能教学经验教学艺术教育哲学教育信仰愿景修炼：不断追求卓越“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样;……”——实际上就是一种对事业的终极追求，为了实现自己的理想，每一天都朝此迈进，不敢懈怠。“宗教情怀”教育情怀学术修炼：提升学术素养■物理教师的学术素养●有底气——扎实的专业知识●有眼界●有根基——宽广的学科视域——丰厚的文化底蕴……学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识学科知识课程知识教学知识学生知识PCK▲PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力,将学科知识组织、调整与呈现,以进行有效教学的知识。▲PC

6、K与其说是一种知识,不如说是一种教师特有的“转化”的智能，即将学科知识“转化”成学生有效获得的学科教学智能。学科的知识教学设计教学过程教学的知识学生的知识（心理学化、潜科学化）学科教学知识PedagogicalContentKnowledge学术修炼：提升学术素养●有底气——扎实的专业知识学科知识课程知识教学知识学生知识PCK学科教学知识PedagogicalContentKnowledge▲PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力,将学科知识组织、调整与呈现,以进行有效教学的知识。▲PCK与其说是一种知识,不如说是一种教师特有的

7、“转化”的智能，即将学科知识“转化”成学生有效获得的学科教学智能。◎研究表明:PCK是教师专业知识中最核心的知识，它最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师的不同。历练+反思+交流PCK发展＝发展学科教学知识是教师专业发展的关键！（）过程与方法学术修炼：提升学术素养●有眼界——宽广的学科视域●有底气——扎实的专业知识物理知识层面思维层面文化层面物理究竟是什么？学科视域对所任教学科的内涵及本质的理解与把握知识与技能（）（）态度情感价值观学术修炼：提升学术素养●有眼界——宽广的学科视域●有底气——扎实的专业知识▲物理是一门科学▲物理是一种智慧自

8、20世纪中叶以来，在诺贝尔化学奖、生物及医学奖，甚至经济学奖的获奖者中，有一半以上的人具有物理学的背景。……