吴加澍：漫谈物理教学境界

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1、漫谈物理教学境界浙江义乌中学吴加澍(ywjs163@163.com)教学境界教学模式教学技能物理教师的专业成长追求●人类追求的最高形态是什么?●学校教育的根本目标是什么?●物理是什么?思考——结论——真、善、美是物理教学追求的最高境界.完整人格的心理结构智力结构伦理结构审美结构（核心是真）（核心是善）（核心是美）物理是什么?物理是一门科学物理是一种智慧物理是一种文化物理课堂教学的境界求真——科学境界向善——人文境界臻美——艺术境界物理教学的科学境界(一)生存和发展参与决策与讨论信息选择和鉴别科学知识科学方法科学精神物理教育学生的科学素养ω

2、r物理学习物理知识物理公式数学运算F=mω2r当ω增大时,r如何变化?物理知识的三种形态自然形态学术形态教育形态科学研究教学设计(潜科学分析)爱因斯坦:“科学结论几乎是完成的形式出现在读者面前,读者体会不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也很难达到清楚地解释全部情况.”华罗庚:“学习数学,最好是到数学家的字纸篓里去找材料……”【生物重演律】(胚胎发育)种细胞成熟体(物种进化历程的重演)【教学重演律】(教学过程)未知真知(人类认识历程的重演)“在教一个科学的分支(或一个理论.一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种

3、最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈关键性步子.”波利亚:让学生重演物理知识的发生过程◆充分还原稀释——让学生体验物理概念的形成过程◆坚持延迟判断——让学生探寻物理规律的发现过程◆渗透思想方法——让学生参与物理实验的设计过程◆注重过程分析——让学生亲历物理问题的解决过程创设情景抽象加工巩固深化感知材料形成表象分析比较抽象概括变式迁移完善结构〖物理概念教学〗（具体）（抽象）（具体）猜想假设应用延伸〖物理规律教学〗提出课题总结规律推理论证实验检验实验观察分析归纳(演绎法)(归纳法)【物理实验的基本流程】目的原理

4、方案结论实施“最美丽”的十大物理实验之一卡文迪许扭秤实验FMm【卡文迪许扭秤实验原理图】f=?f=?ms.t审明题意确定对象分析过程建立模型选用规律布列方程求解作答〖物理习题教学〗（条件）（过程）（目标）实际问题物理问题数学问题问题结果检验讨论物理教学的人文境界(二)是人类文化系统中的“遗传密码”文化基因核心是思维方式和价值观念◆把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识;◆把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力;◆把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则.物理教学的价值▲物理实验教学与思想教育相结合▲物理知识教学与物

5、理学史相结合▲科学、技术与社会相结合(S·T·S)操作技能思想方法观念态度动手动脑动情物理实验的教育功能卢加锡的科学品格（C3H3）——清醒的头脑ClearHead——灵巧的双手ClearHands——洁净的习惯ClearHabit学生实验:验证波意耳定律偏差:下压时PV值减少上拉时PV值增大原因:橡皮帽老化空气质量变化+－+_+_+－学生实验:描绘等势线物理教学的艺术境界(三)卢梭:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西.”第斯多惠:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞.”教学艺术的价值取向——唤起学生自主学习的兴趣与动

6、机▲审美的教学内容▲和谐的教学氛围▲有序的教学流程▲丰富的教学手段……物理实验唯象理论理论架构Ha=6562.10Hb=4860.74Hγ=4340.1Hδ=4101.1(x10-10m)1/λ=R(1/22-1/n2)hγ=E2-E1物理课堂教学的基本序线潜科学分析知识序认知序教学序教学设计心理学分析三序合一物理课堂教学的境界求真——科学境界向善——人文境界臻美——艺术境界艺术境界科学境界人文境界高山仰之,景行行之,虽不能至,然心向往之.太史公云：谢谢!