正方体的展开图教学设计.doc

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1、正方体的展开图柳林县“家乡好教师”第二小组【教材内容】上海市九年义务教育课标版课本小学数学第十册P52页《正方体的展开图  》第一课时【教材说明】 《正方体展开图》是五年级第二学期第四单元《几何小实践》的学习内容，是正方体体积到表面积学习的过渡材料。教材重视展开图的认识，希望学生在折合和展开的过程中体会从平面到立体、立体到平面的变化，突出平面图形和立体图形的空间差异。因此，展开图的认识是发展学生空间观念的重要环节。 本课以正方体的知识作为引入，建立旧知与新知之间的联系，利用实物与媒体的演示，让学生在“从平面到立体、立体到平面”的活动中认识正方体的展开图。再通过动手操作、空间想象，探究

2、和寻找正方体的展开图。最后通过归纳总结、有序寻找，整理出正方体的11种展开图。【学情分析】 （一）学习基础 1、知识基础: 学生已经掌握正方体的基本特征：有6个面，并且都是正方形，还有12条同样长的棱和8个顶点。2、生活经验：学生们在生活中见过类似于正方体的物品，如魔方，正方体的化妆品盒子、正方体的礼品盒等。7（二）学习困难 1、部分学生对立体图形与平面图形之间的转换缺乏空间想象能力； 2、学生较难用语言来描述自己想象的过程。 【资料检索】查阅了《沪教课标版电子课本》五年级下册全书、《人教版电子课本》五年级下册全书、北师大版教材《五年级下册》全书，上网查阅了《正方体的展开图》教学设计

3、和教学实录。【学习目标】 1、知道能用不同的拆法得到不同的正方体表面展开图，认识到不是所有的六个面相同的组合图形都能折叠成正方体。 2、初步了解能够折叠成正方体的展开图的一些规律。 3、通过折，判断哪些能折叠成正方体，并尝试标出每个面，逐步发展空间观念。 4、经历探索正方体展开图的折叠过程，积累数学探索活动经验。 5、通过小组合作，培养学生互小组协作的团队精神。 教学重点：通过操作活动认识正方体展开图的特征。 教学难点：会判断一些平面组合图形折叠后能否围成正方体。【教学准备】7课件、板书、正方体（每个学生各一个棱长为4厘米的正方体）、剪刀（每个学生一把）、正文体展开图若干、学习单。【

4、教学过程：】一、导入 1.课件出现若干个正方体包装盒。师：见过类似的包装盒吧？包装工厂为了便于大批量运送到各地，它出厂时可不是这个样子的，你知道它是什么样子的吗？为什么呢？ （把它展开放置，运输时就可以节省空间，不易损坏）。你能把手中的正方体变成运输时的样子吗？二、探究新知 1、剪一剪 ⑴活动要求：①.沿着棱剪，要使6个正方形的面连在一起；②.剪开后，再回拢，看看你是怎样剪的；③.小组内交流，观察你们剪的结果是否一样。 ④．比一比：还有不同的吗？⑵把剪下的图形粘到黑板上，并揭示课题：像这样由正方体展开后得到的图形就叫做正方体的展开图。⑶这些图形有哪些不同之处呢？（形状不同）⑷为什么同

5、样的一个正方体，展开后得到的形状不一样？（剪法不同） ⑸这些不同形状的正方体展开图有什么相同点？ 7正方体的展开图都是由六个相同的正方形组成的。（过渡：是不是所有由6个正方形组成的展开图都能拼成正方体呢？） （二）折一折（第一次分类）1.折一折：判断哪些图形能围成正方体？ 要求：4人为一个小组，组长负责记录组员的判断结果，并分一分类，看一看哪些能围成正方体，哪些不行？比一比哪个小组折的个数多，折的速度快。 2．交流判断结果。 小结：刚才我们通过折一折，发现了并不是所有的、由6个相同正方形组成的组合图形一定能围成正方体。根据判断的结果，我们将这些图形分成了2类，能围成正方体的分为了一类

6、，不能围成的也分成了一类。 不能围成正方体可以围成正方体7（三）观察能围成正方体的组合图形的特征（第二次分类） 1.小组分类观察特征 （1）把能围成正方体的展开图再分一分类，说一说你的分类标准是什么？ （2）同桌交流 （3）交流分类结果。2.全部交流 （1）分几类？根据什么？ （2）根据每一类正方体图的特征进行命名。 将11种正方体展开图补充完整。 1-4-1型 （不能围成）2-3-1型或1-3-2型  （不能围成）72-2-2型 3-3型 （不能围成）（3）媒体演示围的过程。（4）想象围的过程。（5）辨析反例。（6）小结：正方体展开图一共有11种，其中1-4-1型有6种，2-3-1

7、型有3种，2-2-2型有1种，3-3型有1种。三、综合运用1、判断：下面哪些图形能围成正方体？小结：不能折时，我们通常先通过观察图形的特征进行判断。如果看不出，再通过想象围的过程进行判断。当组合图形中有田字、L字、凹字时一定不能围成正方体。2、改动下图中一个正方形的位置，使它能围成正方体。（圈出需要移动的正方形，并画出移动后正方形的位置，可以用箭头表示移动的方向。）72、右图是一个正方体的展开图，想一想、填一填。4312561号面相对的是（）号面；2号面相