活用教材学会哲学地思考哲学相关教学教案.ppt

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1、活用教材学会哲学地思考——《社会与人生》单元教学设计初探教材内容呈现小故事大智慧——情境引入与哲学家对话——知识点击哲海扬帆——交流研讨哲理驿站——相关知识和资料链接金手指——综合运用、拓展练习第十一单元《社会与人生》的教学目标知识目标：使学生能够掌握人的本质在于人的社会性，理解个人与社会的关系，概述集体主义的要义。能力目标：使学生能够通过典型案例的探究分析，提高辩证思维能力及透过现象认识本质的能力。情感目标：增强学生坚持集体主义的信念，使学生认识到集体主义是达成人生与社会和谐统一的基石。集体主义不是高不可攀的，可以从小事做起，从

2、身边做起。教学设计总体思路怀疑----在情境中导出问题-----疑反思----在探究中揭示问题-----思批判----在问题中启迪思维-----导创新---在实践中升华思想-----行我不是在教哲学，而是在教人们哲学地思考。----康德教学过程1、活用音乐，创设情境----疑2、体验感知，自主探讨----思3、榜样示范，典型引导----导4、脑力激荡，升华情感----行（课内）5、连线生活，教育延伸----行（课外）该不该搁下重重的壳　寻找到底哪里有蓝天随着轻轻的风轻轻的飘　历经的伤都不感觉疼我要一步一步往上爬　等待阳光静静看着它

3、的脸小小的天有大大的梦想　重重的壳挂着轻轻的仰望我要一步一步往上爬　在最高点乘着叶片往前飞让风吹干流过的泪和汗　总有一天我有属于我的天周杰伦的《蜗牛》该不该列为爱国主义歌曲？什么是爱国主义？你认为哪些人物是爱国的？思维碰撞1、活用音乐元素，激发学生兴趣2、通过思维碰撞，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋，使学生掌握人的本质在于人的社会性，个人与社会密不可分。理解我们每个人都是国家的一分子，我们在为自己、为他人做贡献的同时，也是在为国家社会做着贡献。设计意图I+We=FullyI（我＋我们＝完整的我）-----著名心理

4、学家荣格转识成智通过让学生讨论探究荣格这个公式的内涵，因势利导，深化教学内容，使学生理解一个人只有把自己融入到社会中，才能最大程度地实现个人的价值，绽放出完美绚丽的人生。设计意图洪战辉洪战辉为什么能让中国感动？你认为在这个案例里哪些地方能打动你？选择责任选择实践良知这是最重要的东西，选择爱，你去给别人爱，你去关怀别人就会得到你自己想得到的东西，我发现你去恨别人你去怨别人，甚至你去诅咒伤害别人，得不到你想要的东西，只有你给别人爱，给别人去付出了才能够得到，我觉得这是很自然的东西，自然而然去得到的，而且是很公平的，我觉得这样才是和谐的

5、东西。保持一个平和的心态，保持一个和谐的概念，保持一个平淡的心情，不要把自己的圈子划得很小，那样只能让自己很渺小，自己给自己画了一个圈，让自己变得很狭隘。我希望把自己的胸怀放大一点。－－洪战辉设计意图榜样的力量是无穷的，典型人物的行为能够激激发学生的情感，引发共鸣，从而起到强烈的示范作用，就像一面旗帜，引导学生以真诚的爱心去关心他人，以奉献的情怀去面对社会，从而达成人生与社会的和谐统一。列举你最喜欢的关于人生和社会方面的名言警句，或你最喜欢的书籍，说出让你喜欢的原因和理由。温馨提示：不评论他人意见正确与否；尽可能多地出主意；争取超

6、过别的小组。脑力激荡设计意图通过这个环节的设计，不仅使学生在更深层面上理解本堂课的主题，更使学生在活动中体验到依靠集体的力量，群策群力可以拓宽思路，获得解决问题的有效办法和途径，达到课内导行的目的。主题：我为我市市容建设献一言连接生活探究社会设计意图这个环节可以利用教材中“金手指”这一环节的设计，使学生学以致用，自由发挥，显现个性，从而达到“体验移情”的德育情境，帮助学生实现道德行为“回归生活”的德育情境，从而达到课外导行的效果。谢谢大家！请多多批评指正！