《在烈日和暴雨下》教学设计.doc

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1、《在烈日和暴雨下》教学设计一、教学目标知识目标：学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。能力目标：培养学生阅读小说的的能力；领会准确、生动的语言，学习细致形象的描绘方法。德育目标：通过祥子的遭遇，了解旧社会城市贫民的苦难生活，认识造成这种现象的社会根源，加深对新生活的热爱。美育目标：感受作者充满对现实世界的人文关怀的精神美。二、教学重点：以自然环境描写烘托人物的手法；细致形象的描绘。三、教学难点：细致形象的描绘；文章主题的挖掘。四、教学方法：朗读法、设疑促读法、启发点拨法。五、教学设想：1．通过教师激情导入使学生产生情感共鸣，为学习本文创设一种良好的情感氛围。2．

2、通过给课文加副标题的方式，促使学生了解课文大意。3．通过多媒体的展示及学生的已有经验学习细致形象的描绘。4．通过分析环境描写及该环境下人物的感受，使学生理解环境描写对人物的烘托作用。5．通过教师激情的结束语，再次学生产生情感共鸣，进而完成德育目标、美育目标。六、教学时间：2课时。七、教学手段：多媒体辅助课件。八、教学过程：第 一 课 时一、激情导入：同学们，我们对烈日和暴雨并不陌生，但是我们熟悉旧社会人力车夫的命运吗？知道他们在烈日和暴雨下为了生活是怎样苦苦挣扎的吗？今天我们就来学习小说《在烈日和暴雨下》，深入了解旧社会人力车夫的悲惨命运，进而分析造成他们这种命运的社会根源。（多媒

3、体课件演示人力车夫在烈日和暴雨下拉车的情景。）（课件演示与教师引言同步）   板书：在烈日和暴雨下老舍二、了解作者及作品：问：本文的作者是老舍，大家想一下以前我们学习过他的什么作品？学生齐答，教师明确：《济南的冬天》和《小麻雀》问：对于一篇文章的作者，我们应掌握哪几点？学生齐答并明确：人、时、地、事。 问：按以上要求，本文作者应掌握哪些？学生回答，教师明确：人──老舍，原名舒庆春，字舍予时──1899－1966地──北京人事──著名作家，作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》（多媒体显示）三、指导阅读“自读提示”：指名朗读“自读提示”并让学生思考：回答并明确：介绍了作品的时代背景──

4、旧时代；介绍了小说主人公──祥子；介绍了文章的主题──揭示旧社会中小人物的苦难生活。四、分析课文：1．阅读课文加副标题。师：通过前边的学习，我们已经知道本文的主人公是个车夫，下面我们就来给课文加个副标题：一个   的车夫（板书）并说一下这样加的理由。下面我们找同学来读课文，请同学们一边读课文、一边思考。由于课文较长，可由数名同学分段来读，后由其他同学指出读音有误的地方，最后由教师总结，在肯定优点的情况下指出一两点不足。在学生回答过程中，错误的不要否定，而是向正确方面引导，对于回答不完整的，要引导其回答完整。同时，积极鼓励多种答法。2．概括“祥子”的命运特点。师：我们能不能用一个字来

5、概括车夫的命运特点？（需要特别强调的是命运特点）用哪一个字最恰当？理由是什么？学生的答案一定会有许多种，如“苦”、“难”等。这时，老师不要急于肯定或否定，先由学生讨论，最后师生共同归纳：“苦”字最恰当。因为他在已经无法工作的烈日和暴雨下拼命工作（拉车）。板书：烈日下苦──拉车在   暴雨下3．分析文章层次。老师边板书边问：“哪部分是写在烈日下，哪部分是写在暴雨下？”指名回答并明确：在烈日下──1－7段，在暴雨下──8－17段。五、小结：由一名同学总结，其他人补充，最后教师明确：1．通过本节课的学习，我们知道本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍。并通过复习我们知道老舍（1899－1966

6、）原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，代表作有小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》。2．通过阅读“预习提示”，知道本文的时代背景——旧社会；文章的主人公——祥子；文章的主题——揭示旧社会下层人民的苦难。3．通过朗读课文和给课文加副标题，使我们初步了解了课文，并且认识到祥子的命运是悲苦的。（教师边讲解，边将要点用多媒体显示）六、作业：思考：作者是怎样描写烈日和暴雨的？怎样刻画人物的？描写自然环境对刻画人物有什么作用？第二课时一、导入：上节课，我们初步熟悉了课文。这节课，我们重点来分析一下课文是如何进行细致形象的描绘的？自然环境是怎样来烘托人物的？二、分析课文第一部分：1．回顾文章结构。上

7、节课，我们把课文分成两部分，大家想一下我们是怎样分的？（前7段为第一部分，余下的为第二部分）2．分析对烈日的描绘。让学生分散阅读前2段，用波浪线划出写柳的句子，并思考下列各题：⑴．作者是怎样写烈日的？⑵．都写了哪些事物？是如何写的？⑶．运用了哪些修辞方法？⑷．调动了哪些感官来写？ 多媒体显示烈日下的画面，教师结合画面和书本引导启发学生。学生回答，教师边启发、边板书：              总写：“发了狂”、“下了火”            分写：静物、动物、人物烈