在烈日和暴雨下教学设计

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1、在烈日和暴雨下老舍灵宝市二中徐海涛验收人：张建清预习提示：一、走近作者（自查资料，介绍作者、作品）二、初读课文，整体感知1、扫除障碍（总结出本文生字和生词）2、思考问题：用自己喜欢的方式读课文。1）用简洁的语言概括文章内容。2）品品你所认为的小说最精彩片段。三、理清结构1、从题目中你获得哪些信息？2、试划分文章结构。四、研读课文（一）头顶“烈日”1）学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。想象烈日下祥子2）提问：作者写了哪些景物？从哪些角度写，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”?(提示:抓课文中的关键词句。)3)你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。4)讨论：作者为

2、什么要极言天气的酷热？5）让学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风”吗?6）朗读第5节，划出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句。并加以赏析。请每组两位同学发言，其他人补充。(二)脚踏暴雨1、天气的变化总是这么无常，苦难的祥子又要在暴风雨中经受煎熬。提问：课文中是怎样描写天气变换的?自读课文第7—10段。2、在第11、12、13、14、15段，找出描写风“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨中“挣命”的语句

3、。3、在暴雨中，祥子与坐车人表现有何不同？找出有关句子。4、请同学们展开想象：此时此地祥子的内心会是什么滋味？5、、作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么？五、析环境试总结本文环境描写的特点和作用六、拓展延伸反思：好天气，祥子会不会有好的命运？教学目的一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。教学设想1、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。2、采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入

4、理解文章的方式进行教学。 3、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。学法指导：听朗读：听:想象环境体:人物感受揭:社会主题重难点的突破：方法：激发想象、体会感受步骤：（1）激发想象，置身火境之中（2）对比感受，暴雨之骤（3）挖掘主题，揭示社会意义第一课时教学要点一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。二、疏通文字，扫除理解障碍。三、初读，理清行文脉络。四、对烈日的多角度描写。祥子不得不冒烈日拉车的苦难生活。教学过程    一、导入：人们常用“水深火热”来比喻人民生活处境非常艰难痛苦。的确，在黑暗的旧社会里，劳动人民的遭遇非常悲惨，他们的命运究竟如何呢？让我们一起来学习著

5、名作家老舍的长篇小说《骆驼祥子》节选《在烈日和暴雨下》。（板书课题、作者）二、作者及作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗

6、钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世、屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。三、展示目标四、初读课文，整体感知1、正音：盹、汲、痧、馊、嗝、漾、攥、跺、幌、蹚、腻。（预习检测）2、思考问题：整体感知：用自己喜欢的方式读课文。1）用简洁的语言概括文章内容

7、。2）品品你所认为的小说最精彩片段。提问：1）谁在烈日和暴雨下干什么？（祥子拉车）2）文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？（一<1——6>：烈日下祥子拉车。二<7——16>：暴雨下祥子拉车。）3）文章以介词短语为题有何作用？（突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。）五、研读课文头顶“烈日”（一）指导学生学习课文第一部分。1、课文第1—2段写烈日下的酷热。1）1、听朗读，结合自己生活体验，想象烈日下祥子(第2节)2）学生找出对“