《在烈日和暴雨下》教学设计

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1、《在烈日和暴雨下》教学设计一、教学目标知识口标：学习运用自然环境描写來烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。能力目标：培养学生阅读小说的的能力。领会准确、生动的语言，学习细致形象的描绘方法。情感态度价值观通过祥子的遭遇，了解旧社会城市贫民的苦难生活，认识造成这种现彖的社会根源，加深对新生活的热爱；感受作者充满对现实世界的人文关怀的精神美。二、教学重点难点：重点：以自然环境描写烘托人物的手法；细致形彖的描绘。难点：细致形象的描绘；文章主题的挖掘。四、课时安排：两课时。教学过程：第一课时一、激情导入：同学们，我们对烈R和暴雨并不陌生，但是我们熟悉旧社会人力车夫的命运吗？知道他们在烈口和暴雨

2、下为了生活是怎样苦苦挣扎的吗？今天我们就來学习小说《在烈F1和暴雨下》，深入了解I口社会人力车夫的悲惨命运，进而分析造成他们这种命运的社会根源。二、了解作者及作品：问：本文的作者是老舍，大家想一下以前我们学习过他的什么作品？学生齐答，教师明确：《济南的冬天》和《小麻雀》问：对于一篇文章的作者，我们应掌握哪几点？明确：人、吋、地、事。Ild:按以上耍求，木文作者应掌握哪些？学生冋答，教师明确：人——老舍，原名舒庆春，字舍予时——1899-1966地北京人事——著名作家，作品冇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》三、指导阅读“自读提示”:指名朗读“自读提示”并让学生思考：明确：介绍了作品的时代

3、背景——旧时代；介绍了小说主人公——祥子；介绍了文章的主题——揭示旧社会中小人物的苦难生活。四、分析课文：1•阅读课文加副标题。师：通过前边的学习，我们已经知道本文的主人公是个车夫，下面我们就来给课文加个副标题：一•个—的车夫（板书）并说一下这样加的理由。下面我们找同学来读课文，请同学们一边读课文、一边思考。2.概括“祥了”的命运特点。师：我们能不能用一个字来概括车夫的命运特点？（需要特别强调的是命运特点）用哪••一个字最恰当？理由是什么？共同归纳：“苦”字最恰当。因为他在已经无法工作的烈日和暴雨下拼命工作（拉车）。烈日下苦——拉车在暴雨下3.分析文章层次。“哪部分是写在烈日下，哪部

4、分是写在暴雨下？”明确：在烈日下——1—7段，在暴雨下——8-17段。五、小结：1.通过木节课的学习，我们知道木文选自《骆驼祥子》，作者是老舍。并通过复习我们知道老舍（1899-1966）原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家，代表作有小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》。1.通过阅读“预习提示”，知道木文的时代背景——I口社会；文章的主人公——祥子;文章的主题——揭示in社会下层人民的苦难。六、作业：思考：作者是怎样描写烈口和暴雨的？怎样刻画人物的？描写自然环境对刻画人物有什么作用？第二课时一、导入：上节课，我们初步熟悉了课文。这节课，我们重点来分析一下课文是如何进行细致形象的描绘的？自然

5、环境是怎样来烘托人物的？二、分析课文第一部分：1.回顾文章结构。上节课，我们把课文分成两部分，大家想一下我们是怎样分的？（前7段为第一部分，余下的为第二部分）2.分析对烈日的描绘。阅读前2段，用波浪线划岀写柳的句子，并思考下列各题：⑴•作者是怎样写烈口的？（2）.都写了哪些事物？是如何写的？（3）.运用了哪些修辞方法？⑷•调动了哪些感官来写？3.体会用词的准确性、生动性。（1）•请同学们在第二段中找出你认为用得准确的词，并试着分析它的好处。（2）.练习“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。”••问：“奔”换成“走”行不行？“灌”换成“喝”行不行？归纳：只冇用“奔

6、”和“灌”才能表现出急于得到水，不断大口喝下去的情景，进而体会文章用词的准确性和生动性。4.分析在烈日下的祥子。（1）.师：请同学们阅读第三段，找出表示心理活动的句子。明确：“祥了有些胆怯了”“可是见了座儿还是想拉”o⑵•师：祥子已经“有些胆怯了”，为什么“见了座儿还是想拉”？引导学生读“拉车的人们，只要今天还否纵于探缈，就懒得去张罗买卖。”启发、点拨,使学生明白：祥了是由于生活所迫。（3）.找出祥子在烈口下拉车的句子。问：祥子第一次岀车的感受如何？引导学生明确：痛苦不堪（4）・分析人物写法。问：以前我们学习过那些描写人物的方法？学生冋答并明确：肖像、动作、语言、心理、神态。问：第三

7、段运用了哪几种方法？学生齐答并明确：心理、动作（5）.从这里，我们可以看出祥子在烈FI下拉车是痛苦不堪的。那么，课文前两段的口然环境的描写有何作用呢？引导学生明确：自然环境描写对人物描写起烘托的作用。⑹•让学生自己划岀第6段中的环境描写的句子和人物描写的句子，进而口己理解体会如何描写环境和环境对人物的烘托作用。三、分析课文第二部分：1.分析对暴南的描绘。（1）.分散阅读8-10段，用波浪线画出写柳的句子，并思考：在暴风雨来临前描写了哪些事物？是如何描写的？