在烈日和暴雨下教学设计

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1、在烈日和暴雨下教学设计在烈日和暴雨下教学设计（一）教学目标：1．学习通过自然环境的描写烘托人物的写法。2．认识旧社会劳动人民痛苦的生活遭遇。教材分析：重点：认识自然环境的描写与表达中心的关系。难点：写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动。教学设想：这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本写了祥子在这一天中三段时间里的故事，对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。采取以思考题引导学生各自阅读、

2、理解，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解的方式进行教学。教学时：2时第一时教学流程：一、导入《在烈日和暴雨下》一是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。二、检查预习1学常识和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。191年获“人民艺术家”光荣称号。节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备

3、小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。2正音、正字。干燥（zà）焦躁（zà）腥臊（sā）憋气（biē，气不通）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）蹚着水（tāng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）三、读，思考：1祥子在烈日和暴雨下干什么？中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：一（1—6）：烈日下拉车。二（7—16）：暴雨下拉车。2题目有何作用？明确：突出恶劣的

4、自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。四、分析讲解1读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度又运用了哪些方法？明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上、便道　D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的侧面烘托。运用拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。2读3—节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？明确：A、痛苦与矛

5、盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。3小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。布置作业后思考题二、1第二时教学流程：一、朗读第二部分，分析讲解：1“午后一时——一天里最

6、热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦，进退两难，万般无奈。就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”2作者描绘暴雨临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）明确：俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“雨欲风满楼。”A、像病了似的……无精打采。——天气又干又热　B、柳条儿动了——有了凉风　、飘洒的摇摆，长出一截儿——风渐大　D

7、、随着风狂舞——大风　E、惊疑不定地等着点什么——暴雨临前吓人的情景　F、横着飞——狂风。3作者是怎样描绘暴雨下时的过程？明确：风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。4写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？明确：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点读

8、11—16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？明确：拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命。坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。二、总结：中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。布置作业做后练习