燃烧与灭火教学设计.doc

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1、燃烧与灭火教学设计严红琴  一、我对教材的理解 燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观的体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。 教学目标 1、知识与技能 ①、认识燃烧的条件和灭火的原理。 ②、知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，

2、培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 2、过程与方法 ①、通过实验、探究燃烧的条件。 ②、能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。3、情感态度与价值观 ①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ②、培养学生收集和处理信息的能力。 ③、树立安全意识和社会责任感。 重点难点重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。 在此基础上谈一谈我对本节课的

3、初步设想。 二、我的教学构想 考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。 在此后的消防安全教育中，则通过多媒体采用讨论、谈话法等来增强学生消防安全意识在本节课堂教学中，注重指

4、导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。 听──听得明白；思──敢思会思；说──表达完整；议──学会交流；乐──乐于探究。  三、我的教学实践 环节1：展示一个小小的魔术-----烧不坏的手帕，激发学生对燃烧探究的欲望。 环节2：探究燃烧的条件。这里通过三个分组对比实验，这三个实验分别是（1）水与酒精的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧需要可燃物；（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。通过此实验让学生得出燃烧的第二个条件，可燃物要与氧气或空气接触；（3）小木条和小块煤的燃烧对比实验，通过

5、此实验让学生得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。由以上三个实验，得出燃烧的三个条件。 在这里，由在教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。 环节3：揭秘魔术的奥妙，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清晰的认识，这样进一步培养学生的科学素养。此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进一步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺一不可。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，

6、如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火，灭火都需要什么条件？环节4：探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，出示一支燃烧的蜡烛，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，自主探究蜡烛火焰熄灭的方法。并让学生上讲台展示自己的灭火方法，同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。 环节5：最后，学习防火自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护

7、，学会生存。  本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，一张纸条，一些沙土，一块抹布等等，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。附：板书设计一、燃烧的三个条件（三者缺一不可）1、具备可燃物；2、可燃物与氧气（或空气）接触；3、温度达到可燃物的着火点。二、灭火的原理1、清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；2、

8、隔绝氧气（或空气）；3、使温度降低到着火点以下。