《燃烧与灭火》教学设计

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1、《燃烧与灭火》教学设计东北师大附中康波一．教材分析本节课选自新人教九年级化学上册第七单元《课题1燃烧与灭火》第一课时。在此之前学生已经在第二单元接触过一些燃烧现象，并初步了解了氧化反应的概念；并在刚刚结束的第六单元学习中了解到二氧化碳是可以灭火的。这些都为本节课的学习提供了知识基础。在这一课题中学生将会对燃烧进行理论层面的认识，并为在下一课时对氧化反应类型（缓慢氧化和剧烈氧化）的梳理打下基础。二．学情分析燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象。但是现代的中学生因为家庭人口结构和学习压力的双重影响，对这些化学现象的实际认识是

2、比较缺乏的。在思维方面，初中生的抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性认识的直接支持。本次授课的班级处在初二学期末阶段，正是处在从经验型水平向理论型水平转化的关键年龄，所以本次课在这种转变的过程中将在思维的引领上起到很大的作用。三．教学目标：知识与技能目标：1.认识燃烧的条件和灭火原理；2.了解一些基本的火场逃生常识；3.在证明物质燃烧条件的过程中，培养学生与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。过程与方法目标：1.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2.在实验结

3、束后能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。情感态度与价值观目标：1.使学生逐步树立防火安全意识2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用四．教学重点：认识燃烧条件和灭火原理五．教学过程教师活动学生活动设计意图【引课】08奥运圣火在长春的传递情况08奥运圣火采集视频回忆当时的盛况情景引入奥运会即将开幕，圣火正在吉林省传递，这都能吸引学生的注意力【提出问题】需要具备哪些条件才能出现这种燃烧现象呢？（将圣火出现的画面再现）回忆视频中出现的场景和已有的知识，并进行猜想培养学生的认真观察事物的好习惯【猜想】1

4、.有可燃物2.与氧气接触，3.物质达到一定的温度大胆发言锻炼学生能清楚地表达自己的观点【设计并实施实验】分组，用给出的备品设计并进行实验。备品有：棉花、蒸馏水、酒精、石棉网、烧杯、火柴、镊子、酒精灯、蜡烛、小木条、小块木炭、玻璃片以小组为单位进行实验，验证物质的燃烧条件1.培养学生根据实验目的自主选择所需实验用品。2.鼓励学生利用所给出的物品多样化地设计方案。【交流】引导学生按照一定的逻辑顺序汇报自己的实验过程各组汇报自己的设计方案、设计意图、实验现象及结论1.通过对实验现象的分析得出物质的三点燃烧条件22.培养学生善于倾听

5、，乐于思考、勤于动手的习惯【推论】根据燃烧条件总结燃烧概念认真分析燃烧的物质基础、反应现象、反应类型，总结燃烧的概念1.得出燃烧概念2.培养学生抽象思维能力【应用】火的发现和利用，改善了人类的生存条件，并使人类变得聪明而强大。现在人类已经不用保存火种了，可以随时随地获得火，你能用什么方法获得火？你能根据老师给你的信息分析出它们起火的原因吗？（给出两物品的成分或结构）回忆生活中和实验室中的点火方式——火柴、打火机1.强化记忆燃烧条件2.将化学贴近生活【拓展】分析打火机或火柴的熄灭方法，剖析三条件之间的关系（火三角）1.动手操作

6、找出使火柴和打火机熄灭的方法。2.体会燃烧条件之间密不可分的关系1.使学生根据实际经验总结灭火的三种原理2.体会燃烧条件之间密不可分的关系【应用】列举生活中的一些灭火措施，请学生分析其灭火原理。（例如油锅着火、用水浇灭火焰、森林火灾的处理等）结合灭火原理进行分析考查学生对灭火原理的了解情况，进行效果评价【再拓展】指导学生做如图两实验（黑色柱形代表燃着的蜡烛，两个实验分别在正立和倒扣的烧杯中进行）1.进行实验，并观察实验现象2.描述AB两实验的现象，并分析其中的道理，和得到的启示1.更深层的理解二氧化碳的灭火原理——隔绝氧气2

7、.逃离火灾现场的方法之一——匍匐前进3.在进一步观察到B中烧杯底部的黑色物质后，总结另一种重要的逃生方法——用湿毛巾捂住口鼻。【交流】请学生将自己掌握的火场逃生方法讲给大家交流进行安全教育【回扣引课】请学生分析珠峰火炬传递遇到的困难。留下课后的思考问题：这些火种灯和特种火炬具有哪些特点，才能完成它的使命。依据燃烧条件进行分析1.再次应用燃烧条件分析问题2．进行爱国主义教育板书设计：课题1燃烧与灭火一．燃烧条件二．灭火原理2