燃烧与灭火教学设计实验

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1、第六单元燃烧与燃料第一节《燃烧与灭火》第一课时教学设计教学B标1、通过实验体验与生活经验，学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理,掌握燃烧的定义。2、通过微观示意图和实验现象的相互印证，能初步从微观的角度认识控制化学反应的原理，并掌握控制燃烧的方法。3、通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，通过对“火”双面性的认识和控制，树立辩证唯物主义的世界观。4、通过：“火灾”、“火场逃生”等素材，对学生进行生命教育并且提升其社会责任感。教学重、难点：重点：燃烧的条件、灭火

2、的方法和原理。难点：通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件。教材分析：《燃烧与火火》是鲁教版八年级全一册第六单元《燃烧与燃料》第一节的内容，教材以寻找灭火的方法为切入点，以学生己有的生活和认识经验为基础，使学生把自身的生活经验与化学知识紧密的联系起来，从而体会化学就在身边，逐步实现从生活走进化学的目的。生活屮学生对燃烧已有了一定的了解，在第一单元神奇的化学变化的学习中，学生也认识了燃烧的本质一一有新物质生成。本节内容是对之前所学的“燃烧”的意义进行深入认识，即它巩固了以前所学的化学变化的相关

3、知识，乂对高中将学习的“化学反应中能量的变化”起了铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。学情分析：学生在学本课之前，己经学习了氧气的制取和性质、质量守恒定律，对燃烧和灭火有一定的生活经验，对有关的化学知识也有了一定的积累，只是他们还不能很好的将生活经验与化学知识相联系，不能从化学的视角来认识燃烧与灭火的原理，为了使学生由感性认识逐步上升到理性认识，在教学过程屮，我适时、适量地利用教学资源，帮助学生归纳获得其中的化学原理，使学生养成透过现象看木质、善于思考经验做法之中的科学道理的习惯。设计思路：为加深学生对知识的理

4、解和掌握，我将采用自主探宂式的教学模式，通过小组讨论合作探究，充分发挥学生的主动性，让学生学会合作，勇于表达自己的观点，善于归纳总结，培养沟通交流能力和团结协作精神。木节课分为以下六大环节：创设情境，导入新课；自主学习，探宄新知；知识运用，深化理解；随堂测评，巩固所学；畅谈收获，课堂总结；活学活用，课后拓展。其屮自主学习，探究新知，根据知识内容分成了四部分，主线是：探究灭火的方法和原理一探究燃烧的条件一获得燃烧的定义一火与安全用火。教学设计：教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课：首先，用“导入语”：火的利用学

5、生熟悉的场使用标志着人类文明的伟大进学生认真观看图片，引景，创设学习情景，激步，在人类文明前进的每一步，发思考。发学生的学习兴趣。从火都有不容忽视的作用和影社会、历史、生活走入响。化学，确立关注对象一图片展示:火在远古时代的一火。揭示火的“两面作用性”，对学生渗透辩证远古吋人类用火取暖、烤熟看问题的思想教育。食物、驱赶野兽……图片展示:火对现代社会的影响2图片介绍火在生活、科技等各方面的用处，也展示了用火不当，给人类的生命和财产带来了巨大危害。利用图片中的火灾场景，设问：“遇到这种情况，我们最想做的是什么？”出示课题及

6、学习0标。学生自然想到“灭火”。设问，引出本节课课题，点出学习目标，使学生明确本节课的学习任务。二、自主学习，探究新知：第一部分探宄灭火的方法和原理实验探宂一••生活屮熄灭蜡烛的方法有哪些？为什么这些方法可以灭火？引导学生根据总结的方法和原理，悟出：“方法不同原理可能相同；同一方法可能包小组讨论，发现方法，及时记录，总结道理。学生根据所学知识分组抢答问题高起点，低落点。从生活中提炼出化学问题，并为提出化学原理做准备。找不同的方法，发现不用方方法中的相同的道理。层层细化，深化认识。通过分组抢答的形式，激发学生的积极性，巩

7、固所学知识。含多个原理。”开始抢答啦！1'、做完饭后，如何熄灭液化气火焰？是什么原理？2、扑灭发生连片的火灾有效方法是将大火蔓延线前的一些能够燃烧的物品搬走，这是什么原理？3、炒菜时，汕锅中的汕不慎着火怎样熄灭？是什么原理？4、如何熄火洒精灯？原理是什么？5、居民楼着火，是如何熄灭的？原理是什么？】第二部分：探究燃烧的条第一个设问，让学件生有目的的进行探究设问：我们既然可以通过活动。让学生学会利用以上=种原理来停止燃烧，那学生思考问题，猜想逆向思维解决问题的么，如何让燃烧发生呢？燃烧燃烧的三个条件。方法。到底需要哪些条

8、件呢？第二个设问，让学继续设问：如何验证你的生做好自主探究的准猜想呢？备。实验探宄二:探宄燃烧的“小提示”是为了廣烊【活动用品：小石子、小小组合作利用第二让顺利设计对比实验，木条、小纸条、短蜡烛、烧杯、组实验用品，设计对比此处是教学的难点，应洒精灯、火柴、坩埚钳等，（联实验探究燃烧的条件，给学生足够的时间，通合第一组用品）完成活动