教育随笔新理念下小学数学课堂提问策略研究.doc

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1、教育随笔新理念下小学数学课堂提问策略研究2010-03-3018:38:33

2、分类：教育随笔

3、字号订阅新课程从基本理念到课程标准都明确要求要要赋于学生更多自主活动和实践活动的机会，以丰富学生对知识最直接的感性认识。因此实践，体验，探究等各种教学方式被老师普遍运用的实际教学中。认真审视目前的教学活动我们不难发现，有很多活动只是处于随意的，肤浅的表层活动，远远达不到活动本身所要求的教学目的，影响了课堂教学的有效性。在新课程中提倡“以问题为中心”的课堂教学模式，这种教学模式强调的是：通过设计真实，复杂具有挑战性的，开放性的问题，引导学生参与探究，思考。让学生通过一系列问题的解决来进行学习。

4、问题是教学的开始，问题的好坏是一堂课成败的关键，数学教学设计的中心任务就是设计出一个（或一组）问题，把数学教学过程组织成提出问题和解决问题的过程。从本质上来说，数学教学设计就是问题设计，但大量的教学实例表明，教师在数学实践中，并非是没有问题或不设计问题，而是问题设计没有章法或随意而为，如问题目标不明确，难度控制不当，问题的思考空间不大，提问只重结果，不重过程等。在提问前，老师必须思考三个问题：1.我为什么要提这个问题。2.如何来提这个问题。3.学生会如何回答这个问题。从课堂教学的组织来看，我认为对问题的有效设计可以从三个方面来考虑：一是课堂教学的导入阶段，二是课堂新授课阶段，三是结课

5、阶段。每个阶段的问题功能是不一样的。对于导入阶段的问题，我认为要能激发学生的学习兴趣，其次是要对所教授的新内容要有一个很好的铺垫，或是埋下一个伏笔，起到承上启下的作用，对新阶段的问题设计，我认为要有利于激发学生的探索欲望，特别是新知识新领域的探索，所提问题要有利于学生的知识建构，有利于学生新旧知识的衔接，让学生通过已有的知识来掌握新知识，这是很重要的，对于结课过程的问题设计，一是做好新知识的巩固，同时要做好未来知识的延伸，在结课环节这两个方面注意到了，我个人认为这样的提问设计还是恰当的。分享到：阅读