新课程改革下小学数学课堂提问的策略研究

《新课程改革下小学数学课堂提问的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、新课程改革下小学数学课堂提问的策略研究　　【摘要】课堂提问是教学活动中的重要环节，通过巧妙而合理的课堂提问既能够及时了解学生对知识的掌握情况，也能够抓住学生的注意力，提高课堂效率。本文首先分析了当前小学数学课堂提问教学存在的问题，随后提出了相关策略，最后对策略使用过程中注意问题进行探讨。　　【关键词】小学数学；课堂提问；策略　　一、当前小学数学课堂提问存在问题　　随着新课改不断推进，教学更加关注学生个体发展和全面发展，课堂提问也更加关注学生的参与度，小学数学课堂提问在质量上有了很大提高，但是也存在以下问题：　　（1）设置问题环节存在的问题。在设置问

2、题环节存在的问题主要有：提问目的不明确，问题难易程度的两极分化，设计问题不够科学等。　　（2）提出问题环节存在的问题。在提出问题环节存在的问题主要有：提问方式单一，且集体式提问过多，提问对象个别化、集中化，问题数量过多，留给学生思考时间太少等。　　（3）分析问题环节存在的问题。在分析问题环节存在的问题主要有：教师分析问题的模式程序化，学生的提问次数少，重视结论而轻视过程等。　　（4）解决问题环节存在的问题。在解决问题环节存在的问题主要有：教师评价过于简单，教师对优生和差生的评价具有很大的差异性，教师控制学生回答等。　　二、小学数学课堂提问实施策略　

3、　（1）精心设计问题，保证提问的科学性。精心设计提问的问题是确保数学课堂提问取得好效果的前提，小学数学教学可以从以下考虑：①根据小学数学课程标准，设计问题。②遵循小学生认知规律，设计问题。③突出数学学科特点，设计问题。　　（2）掌握多种方法，保证提问的可接受性。要使提问收到较好的效果，还必须讲究提问的技法。常用的有迁移法、分合法、比较法、绕道法、开放法等。　　（3）捕捉发问时机，保证提问的有效性。在知识的关键和本质之处及时提问，可引导启发学生正确掌握所学知识的实质，把学生带入积极的学习情境之中，促使他们积极思考，顺利掌握所学知识，形成技能。另外，教

4、师还要注意，什么情境下问什么问题。在一节课的不同阶段，学生思维的紧张程度是不同的，教师要随着课堂教学的不断推进，适时调整自己的提问。　　（4）展示结果和答案，保证提问的评价性。对学生的答问进行评价，有利于促进师生交流，形成良好的双相反馈，创设生动活泼的课堂气氛。学生回答后急切想知道对错，其余学生的心理状态也一样。因此，教师要及时准确地对答问进行评价。同时在评价中，鼓励学生提出疑难问题，师生共同帮助解决。首先，要明确学生回答问题的准确性。数学这门学科具有很强针对性，问题答案要求准确性高。所以教师在提问之前心中就应该早有答案，根据学生回答后给予评价对或

5、者不对。并且对学生回答问题出现的疑惑，要认真帮助其解决，并给予回答问题者适当一些鼓励，帮助回答者敢于回答问题。　　三、应用教学策略指导数学课堂提问的注意点　　首先，数学课堂提问要面向全体同学。传统的教学提问教师喜欢把设计的问题让所谓的好学生来回答，这就多少挫伤了所谓差学生的积极性和自尊心，所以教师问题回答上一定是针对所有同学的。　　其次，教师要避免随机指答。调查显示，教师如果按一定形式（如座位、学号、顺序、姓名）依次请学生回答的，学生可预见的规则指答方式要比教师的随机指答方式教学效果好。因为规则指答方式可减轻学生的焦虑水平，有利于集中注意力。　　再

6、次，教师要课堂上的表扬要“适可而止”现在，很多教师已经能够做到对学生以鼓励为主、批评为辅的评价方式，表扬泛滥会让学生产生厌恶心理，教师的表扬因此变得廉价。教师要控制发问数量。提问频率过高，是当前课堂提问中普遍存在的问题。在许多课堂上充满了师生之间的问答，教师提的问题少则几十个，多则上百个，面对如此之多的问题学生怎么能有足够的思维时间和空间。实际上，在这众多的问题之中也鲜有具有较大思考价值的问题。表面上热热闹闹的课堂，实质是“廉价”提问频率过高往往导致提问水平的浅层化。　　最后，小学数学课堂提问应该注意数学思想方法的渗透。现在的小学数学教学存在着重结

7、论、轻过程；重形式、轻内容；重招数；轻思想等的特点，不注意数学思想方法的渗透，使小学生养成了对概念、公式、定理、推理等知识死记硬背的不良习惯。数学思想方法是是数学知识中的奠基性成分，是学生获得数学能力必不可少的。教师在运用上述策略的时候，要把某些抽象的数学思想逐渐融进具体的、实在的数学知识中，使学生对这些思想有一些初步的感知：要注意将概念、公式、定理、推理的得出过程展示给学生。每提出一个问题，最后都要将问题解决的过程和学生共享。小学时期常用的数学思想方法主要有数形结合法、假设法和对应法。　　“问题是数学的心脏”。小学数学课堂提问是小学数学教学关键一

8、环，教师不仅要设计好问题、注重提问技巧、捕捉发问时机、巧用评价等方面努力，也要注重和学生沟通，自身教学能力培养上下功夫，才