小学数学课堂教师提问策略的研究

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1、小学数学课堂教师提问策略的研究顾青林新疆伊犁哈萨克自治州特克斯县乔拉克铁热克镇乔拉克铁热克小学835503摘要：课堂提问是师牛交流互动的主要方法，通过提问，教师可以引导学牛参与自主学习、合作学习等学习活动，可有效提高课堂教学效率。因此，在新课改背景下，优化课堂提问效率，也成为小学数学教学研究的主要课题。文章结合小学数学课堂提问中存在的问题，就如何进行课堂提问进行了探讨，希望能对小学数学教学有所帮助。关键词：小学数学课堂教学教师提问策略课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是一门教学艺术。这门艺术如果运用得当，不但能开发学牛思维，还能提高学生学习主动性，培养学生创新精神，提高教学质量

2、。反过来说,这一教学方法如果应用失当，可能会使教学事倍功半，影响学牛学习热情。因此，小学数学教师在提问中要采取切实可行的提问策略,以提高提问的有效性。那么，在课堂提问中，教师要注意哪些问题呢，我对此做出了总结。一、坚持科学的提问原则课堂提问不科学是当前小学数学课堂提问的主要问题，其表现有问题过于笼统、含糊、单调、目的性不明确，提出的问题没有做到偏离学生实际情况和个性特点，问题内容不科学、难以对学习有帮助。要想提高小学数学提问的有效性,数学教师要认识到以上问题的严重性，坚持问题和提问目的的明确性，确保提出的问题方向明确、难易适中，尽量使问题紧贴教学内容和教学目标，确保问题在提出时充

3、分考虑到了学牛心理思维特点，问题符合学牛发展情况、能切实启发学牛进行思考。如在一年级数学“分类”讲述中，教师可以通过“鸟儿寻找果实”的图片展示，提出以下问题：要想快捷找出自己所需的食物，应该怎么办？图中的鸟儿是怎么做的？它们是根据什么来选择食物的？是形状、颜色、大小还是其他？如果是你，你会怎么做？借助于层次分明的提问，教师不但可以提高提问的目的性，还可以启发学生进行思考和联想，提高课堂提问效率。二、掌握必备的提问技巧课堂提问是一门艺术，但是，在实际教学中，许多教师对怎么艺术掌握并不是那么好，其中，提问缺乏艺术性是课堂提问的显著问题。如部分教师提岀问题的形式非常单一，且问题缺乏情趣

4、和艺术性，难以吸引学生，导致学生学习热情不高，难以在回答中体验到学习的快乐。此外，许多教师还陷入了提问误区，如频繁提问，提出的问题缺乏新意，急于求成，提问吋机不对，并口，许多问题的结果和答案都非常单调，用简单的肯定或否定冋答即可，课堂提问的效果难以发挥。为了改善这一现象，教师要将提问课堂教学的有效策略来严肃对待，能从不同角度、层次进行提问，引导学生思考。那么，小学数学课堂教学中可用的课堂提问方法有那些呢？首先，就是精问，即教师根据教学目标，对教学内容进行合理取舍，然后提出学生感兴趣的问题，如在“认识时间”章节教学中，教师可以利用“闹钟的故事”进行导入教学，然后提出问题，引导学生认

5、识吋间。其次是浅问，即将问题化难为易进行提问。如在四年级“三角形内角和”知识讲解中，教师可以将三角形内角和是多少这个问题进行分解，引导学生通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和，然后再提岀以下问题：通过刚才的拼接你能否发现三角形内角和是多少？一个平角被分成三个角后能否拼凑成一个三角形？再次，巧问。如在“能被2整除的数的特征”知识教学时，教师可以这样提问：如何用最快的方法判定一个数能否被2整除？能被2整除的数具有哪些特征？能被2整除的数的个位数是否都具有同样的特点?如果说能被2整除的双数的个位数字始终是0、2、4、6、8,哪位同学可以举例验证一下？在这里，教师

6、提出了“双数”这个词，可见其充分考虑了只接触过单双数的学生的心理，这样的课堂提问也必定是有效的。三、艺术提问，避免问题的过程化在小学数学教学中，许多教师都没有认识到课堂提问的重要性，绝大多数人都是单纯地将课堂提问视为教学的一个手段，在提问中也只是关注提问的过程，对学生所犯错误、冋答问题的态度并没有过多关注。许多教师也不重视课堂提问评价和反馈，不重视学生存在的问题和学生质疑，导致课堂提问效率极低。为了避免提问的过程化现象，教师应注意哪些问题呢？我认为，教师要合理把握提问时机，以促进学生思维为主要目的，能适吋提岀问题，同时确保问题的创造性。如课堂的前20分钟是学生精神最为集中的吋期，

7、在这段吋间里，教师要少问、精问。如在“长方形周长”教学中，教师通过“想一想、做一做”，引导学生自己动手摆出一个固定的长方形图案，然后提出以下问题：你自己所摆出的长方形,那个是长、那个是宽？如何去计算你所摆出的长方形的周长？除了测量，还有其他的办法吗？总之，教师在设计问题时，一定要确保问题的独特性，避免使课堂提问流于形式。需要指出的是，在提出问题后，教师还要给予学生一定的思考时间。在学生问答问题遇到困难吋，教师不要操之过急，而是要及吋给予提示，在学生给出答案后，要及时作出反馈，通过