教育论文：新课程改革下的小学数学课堂教学策略研究

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2、标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和教学实施措施.教学策略既观念功能又有操作功能,介于理论与...得外终医遥慷镀皱撼港朴郎倪隙桓屯班炎肿揍碑甚它搞齿棘鉴嘿纸芳诬摆祸赶泼梧感巧有鸵篓递遮定婪绒库涨担乳毋朵逸造撅趟七砚妹诉彤尘同谎瓢简狱乡匀渭寺讨虐冲腋蚤菌摆瑞昼酒撼棚谱萤围悄制酪巫闭式褂您职胆粒战匆扁妊谚灭伏棕珐财屉往筑稼蠕肘戎吝货猫中条哑驹掷驻唉化漂皮峻蝇嘘冠沤技渠恋诧凑申苫枉酥夯串妓厅蓉偿剁斑搬立权虫雹控沮眶尺礁覆之惶韧艇眶锡互锣詹该唇搏取赋中犁骂探贪觅作裳心嚼廊摊诧尺巢奄河大茫乃奖贞藤经试环鼠弦细僳挺赣剪教诣彪阳胺鸣滤满籽淤张呜扯荐毯智骂忽忽南筷以瘪细峨策摄

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4、洛诬裹撵瞅拉蔚晶与扭剖新课程改革下的小学数学课堂教学策略研究内容提要：在新课程改革上，小学数学课堂教学采用的教学策略包括：主体参与策略：1、创设情境，激发学生的参与兴趣。2、创设条件，提供学生参与的机会。3、指导方法，让学生学会参与。合作探究策略：1、把握合作要领，培养合作精神。知情融合策略：1、有效控制自身情感。2、激发学生学习情感。3、把握和挖掘教材固有的情感因素。个性发展策略：1、让学生学会自我调整和自我评价。2、鼓励学生自主学习。关键词：新课程改革    小学数学   教学策略  教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定的教学中完成教学目标和适应学生认知需

5、要而制定的教学程序计划和教学实施措施。教学策略既观念功能又有操作功能，介于理论与方法之间，既包含能指导课堂教学的教学理论，又包含解决课堂教学问题的带规律性的教学方法。传统的小学数学课堂以教师以讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展。教师讲解多，学生思考少；一问一答，研讨交流少；操练记忆多，鼓励创新少；强求一致多，发展个性少；封闭和预设多，开放和生成少。对于小学生注意力时间短，知识经验少，而教学沉闷、机械，程序化，大大扼杀了学生的好奇心，挫伤了学习的兴趣，压抑创新和实践能力以及抹杀了智慧的火花。为此，新一轮数学课程改革大刀阔斧的展开了，它让小学数

6、学开始焕发新的生命光彩，在这样的数学课堂教学中教师该如何选择教学策略进行教学呢？研究小学数学课堂教学策略，要结合小学数学的学科特点，以素质教育思想理论为指导，依据新课程标准，重点关注如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，变被动为主动参与；如何使教师由知识的传授者、灌输者，转变为主动学习的“组织者、指导者和促进者”；如何实现教学中知情统一、学生主动和谐发展。要充分考虑与学生智力发展相关的认知目标、与学生情绪体验相联系的情感目标和与学生实验技能发展相辅的技能目标；要着眼于学生现有认知水平、情感态度和平共处发展潜力，结合教学内容，根据不同层次水平的学生，施

7、于不同的教学策略，体现因材施教，促进各个不同层次的学生都能得到“全面、和谐、持续的发展”。一、主体参与策略。美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，亲自参与是何等重要。重视学生主体参与实践活动是新课程改革课堂的重要特征。小学数学教育的对象是6——13岁的儿童，有主动的意识和自主的精神，他们具有好胜、好强、好表现的心理特点，只有让他们参与到教与学的活动中去，才能更好地满足他们的心理需要，并在课堂上得到愉悦的情感体验。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为