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1、数学教学中的智慧——精讲少练西夏区第九小学魏海燕《义务教育数学课程标准》指出:数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。学生应该人人学必须的数学、人人学实用的数学。可是在现实教学中，很多老师在一节课中想把大量的知识灌输给学生，或者怕学生掌握不好，反复强调或语言拖拉，占用了大量的时间，导致很多学生不喜欢学数学，都认为数学枯燥无味，这根本达不到，数学课程标准提出的：公民应该具备的基本数学素养。这就引起我们数学老师深思：怎样才能使学生喜欢学习数学，达到公民应该具备的基本数学素养呢？我们数学老师应该发挥我们的智慧，
2、在数学教学中进行有效地精讲少练，吸引学生喜欢数学。那么如何在教学中做到有效地精讲少练呢？我认为从以下几方面进行。一，必须明白什么是精讲“精讲”就是教师对所讲的内容做到心中有数，什么该重点讲，什么该一带而过。做到该讲的十句不多，不该讲的一句也是废话。教师要想做到有效的精讲，教师不仅精心设计每节课,掌握每节课知识的重难点，教学重难点要讲深讲透。而且对所教学生的知识程度要完全了解.教师要讲的内容精要，语言精练，每节课的知识的算理一定讲清楚，使学生明白为什么这样做。“精讲”不是越少讲越好，教师的语言要起到穿针引线、画龙点睛的作用。在教师的引导下，通过
3、学生自主探索操作，使学生明白“我这节课我学会了什么，我会用新的知识解决什么样实际问题。”这样就达到我们本节课的教学目标。二，怎样做到精讲怎样做到精讲呢?我认为教师对所讲内容必须做到心中有数。准确把握教学的重难点，围绕突破重点，解决难点进行教学，一定要讲清新知识的算理，只有算理明白了，算法就会了。例如我在教学《100以内的退位减法》时，我知道本节课的重点是让学生掌握笔算100以内退位减法的计算方法，会列竖式正确计算.难点是学生理解个位不够减从十位退“1”的算理.在这节课中我紧紧把握住这两点进行教学的。我出示例题,引导学生列出算式51-36后,教
4、师提问:个位“1”减“6”不够减怎么办?”这时引导学生小组合作动手操作小棒,使学生通过自己操作体验个位不够减从十位退“1”这一数学知识产生的过程,让学生以边说边摆的形式来突破本节课的难点,理解”当个位不够减从十位退“1”当“10”的算理.让学生”知其然,也知其所以然”为竖式计算奠定思维基础.这时教师提问：通过摆小棒，我们知道了51-36=15，如果用竖式怎样计算呢？教师引导学生看竖式，首先遇到个位“1”减“6”不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从1根小棒拿6根不够减，是怎样做的呢？（学生回答从1根里拿6根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是1
5、0根，和个位上的1根合起来再拿的），教师提问：在笔算时，当个位上的“1”减“6”不够减时，也要从十位上拿出“1”，叫做从十位上退“1”，这时个位上是几减几?为什么是“11”减“6”,学生回答因为我们从1根里拿6根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的1根合起来再拿的，所以是11-6=5.紧接着教师提问：“那么这时十位上是几减几？”为什么是“4”减“1”？引导学生回忆操作过程，从1根里拿6根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的1根合起来，所以十位上只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的
6、数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔加深印象）。所以十位上是4-3=1，对齐十位写“1”,同时引导学生说出“十位先减退位点再减,千万不要忘了减退位点”然后让学生完整地说计算过程.最后引导学生讨论,先算什么位?再算什么位?计算时注意什么?并引导学生总结计算方法.在整个教学过程,我没有多余的设计其他内容,我始终让学生自己动手操作,自己总结,教师只在适当的时候引导学生,明白为什么个位不够减从十位退“1”的道理.只要算理明白了,列竖式对学生来说非常简单.这样的教学,即发展了学生思维,又将学生的自主学习,合作
7、交流和创新意识的培养落到实处.三.要知道什么是有效的少练练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到精而少.少练不是不练，而是练习重点的，典型性的。在现实教学中，很多老师认为多练习，学生才能对所学的知识掌握的踏实。因此在课堂中给学生留很多的时间，让学做很多的重复性的习题，学生很反感，认为自己已经会做了，为什么还要做这么多的同种的习题呢？长此以往学生会产生厌学的心理，讨厌学习数学。为了改变这种现状，我认为应该在课堂中，围绕本节课的知识内容进行必要的
8、有效的练习，习题应该少而精，是典型性的。可以通过适当的习题学会新知识怎么应用的，这就达到我们本节课的预期目标。四．怎样做到有效的少练要想做到有效地少练习，又达到掌握
