对体特生培养的反思.doc

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1、对体特生培养的反思章建东一、问题的提出近几年,随着体育事业的迅速发展和国家对体育工作的重视,体育院校招生人数越来越多。但是由于许多学校的体育生素质普遍较差,训练时间不够充分,在专业考试前,信心不足,把握性不大。再加上有些专业教师经验欠缺,训练方式方法不够科学得当,不能很好的处理体育训练与文化课之间的关系,导致体育生高考双过线数较少。二、解决问题的方式方法(一)严而有格,全方位管理体育生难带,体育生难管。在体育教学工作中,对体育生进行科学管理,是体育生成才的关键。我的做法就是“三严一爱二量化”。“三严”

2、指选才把关严,思想要求严,训练标准严。“一爱”指对学生关心爱护,在生活上关心,在思想上引导,建立融洽的师生关系。“二量化”指专业管理量化、班级管理量化,把平日训练情况,遵守纪律情况,记录在案,年终总评,奖优罚劣。(二)文体兼顾,相得益彰学生紧张的学习、复习统考,无疑与体育训练有冲突。但若安排得当,反而定能达到体育训练促进智力发展的目的。不然,一味“突击”搞训练,忽视文化课学习,就不会有理想的结果。前几年,我校有一位中长跑运动员,曾在三届市中学生田径运动会上获400米、800米冠军,高考时专业得了90多

3、分,满以为胜利在握,谁知他的文化课成绩仅得了200多分,结果前功尽弃。我的做法是:训练安排在课外时间,每天早晨半小时的身体素质练习,课外活动一个半小时的专项素质练习,节假日再组织集中训练一段时间。这样做有两个好处:一是每天训练的时间虽不长,却保证了训练的连续性。细水长流,日积月累,实现了由量变到质变的突破。二是考生整天紧张地复习考练,每天搞一二个小时的体育锻炼,帮助学生调整精神,促进智力发展。由于做了安排的科学,文化、体育双方互不影响,而且又互相促进,文体结合相得益彰。学生无后顾之忧,文化课学生转体育

4、的也就多了。(三)因材施教,多侧面训练科学证明,体育考生的训练,不能不加选择地搬用专业运动员的训练方法,更不能追求“大干快上”,只能根据学生的实际情况,制定一套比较科学合理的方案,既能使学生的身体素质、专项技术在较短的时间内有较大幅度地提高,又不至于损伤学生的身体。为此我抓了如下几个方面的工作:1、摸清底子,选好专项制定计划时,先对学生的身高、体重、身体素质等各方面进行一次全面的测定和了解,摸清学生原有的水平,做到心中有数,以便使计划切实可行。考生选择专项除根据他自己的特长之外,还可以参照学校的传统项

5、目,指导他们选择,以利训练。对有些素质还可以,而专业不好找的学生,可选“冷门”专项,如排球、体操、武术等。2、突出重点,明确主攻方向。运动训练是一项科学性很强的工作,要培养一名高水平运动员,需经过初中、高中几年全面的系统训练,而且要付出很大的代价。体育考生的训练仅仅有半年多的时间,要在这较短的时间里出成果,必须抓住重点、难点,确立主攻方向,如身体素质方面的速度、力量、耐力、柔韧、灵敏等等。它们之间不是孤立的,而是互相联系又互相促进的。但起主导作用的却是速度、力量、耐力。速度、力量是基础,耐力是灵魂。因

6、此,在训练安排上,应着重抓好以上三种素质的训练。在日常的训练中,我采用(上坡)30-60米加速度跑等手段来发展速度、耐力。《运动生理学》一书认为最大吸氧量是耐力运动能力的基础。最大吸氧量起点愈低,则训练的效果出现得愈快、愈明显。按照这个理论,我的做法是:开始一段时间采用运动强度较低、跑的路段较长的方法,发展学生的一般耐力,提高最大吸氧量,改善内脏功能。随着训练水平的提高,无氧阈值的推迟,再采用强度较大的100米、150米、200米、300米重复跑和公路变速跑等措施,提高速度耐力,增强无氧代谢能力。力量

7、的训练主要增强“爆发力”,我采用扶墙负重提踵、连续跳10-12个栏架、跳台阶、急行三级跳式跳水泥乒乓球台、立定多级跳、单足跑跳、蛙跳、负重半蹲跳等手段发展下肢力量,同时利用30-50公斤杠铃斜推、负重体前屈等发展上肢及腰腹肌力量,利用学生深蹲跳发展大肌肉群力量,利用哑铃(或手持砖头等)发展小肌肉群力量。并利用蛇形跑等发展柔韧性。同时注意技术上的主要环节,如跳远重点抓助跑与起跳相结合的技术,铅球着重抓最后用力技术。抓住了主要矛盾,就使学生在较短的时间里,身体素质、专项成绩得以较快提高。3、对症下药,有的

8、放矢由于体育考生各方面的条件千差万别,不仅各人的起点不同,而且随着训练过程的发展会不断发展变化,所以训练不能一成不变,“煮大锅饭”,必须区别情况对待。在安排运动负荷量上,既要使基础好的学生“吃得饱”,又要使基础一般的学生“吃得消”。在技术训练上,注重抓薄弱环节,加强个别辅导,通过直观性教学使学生脑海中形成动作形象,掌握专项动作。《体育理论》一书认为,在体育教学中学生从事身体练习,没有清晰的感觉就不可能掌握动作。因此,我经常从电视中录下有价值的体育动作让学

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