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1、学前儿童对说谎的理解及道德评价研究-目录ABSTRACT21前言31.1说谎的理论研究31.1.1说谎的概念31.1.2说谎的分类41.1.3有关说谎的理论51.1.4说谎的研究方法71.2儿童对说谎的理解及道德评价研究的理论背景81.2.1儿童道德判断发展的早期理论81.2.2说谎理论研究的丿力史与现实91.3当前国内道德观念的政治导向91.3.1党中央提出贯彻实施“八荣八耻”决定91.3.2教育实践部门践行“八荣八耻”的先行举措101.3.3儿童对说谎的理解以及道德评价现状及研究101.4问题提出及研究意义152研究方法和施测过程172.1研究方法172
2、.1.1被试选取172.1.2研究材料172.1.3研究思路181.1.4研究程序183结果与分析203.1学前儿童对说谎的理解203.1.1不同动机类型屮个体对说谎和说真话的判断201.1.2学前儿童对不同类型说谎的评定程度213.2学前儿童对不同动机类型说谎的道德评价223.3学前儿童对说谎的内部评价反应234分析与讨论252.1学前儿童多说谎概念的理解254.2学前儿童对说谎程度的评定264.3学前儿童对于说谎的道德评价264.4学前儿童对于说谎的内部评价反应2715结论28参考文献29致谢31附录一32附录二372学前儿童对说谎的理解及道德评价研究0
3、7级小学教育粟敏学号:1002507227指导老师:刘文摘要木研究的主要日的是探讨4岁、5岁和6岁学前儿童在善意性谎言、利C性谎言和玩笑性谎言屮对说谎的理解程度和说谎的道德评价。通过3个不同动机屮亲子、师生和朋友情境下的9个故事组成的白陈问卷和开展讲故事的临床访谈法,对幼儿园小、屮、人班的33位同学进行访谈。木研究的主要结论如下:(1)学前儿童对于说谎和说真话判断的依据主耍是事实因素。部分学前儿童把不符合事实的善意性说谎和利己性说谎判断为不是说谎,其屮4岁和5岁的儿童最为明显。(2)学前儿童对不同类型的说谎的评定程度存在的差异不人,对善意性说谎多评定为小谎,
4、4岁、5岁和6岁儿童在利己性谎言中评定为大谎和中谎的人数比较少,评定为小谎的人数偏多。玩笑性谎言在幼儿园多评定为小谎,随着年龄增长评定为小谎的人数越来越多。(3)学前儿童对于善意性说谎的道德评价高于玩笑性说谎和利己性说谎,对玩笑性说谎的道德评价高于利己性说谎。随着年龄的增长,学前儿童对于不同类型说谎的道德评价中越來越多的考虑到交往动机或情境的因索。关键词:学前儿童说谎说谎动机说谎情境道德评价1AResearchofPreschoolChildren,sUnderstandin£andMoralEvaluationofLiesABSTRACTThemainpu
5、rposeofthisstudyistoexplorethe4,5and6yearsoldpreschoolchildreninawhitelie,lieandjokeofseif-interest1iesonchildren'sunderstandingdegreeandthemoralevaluationoflying.Through3differentmotivationinparent-child,teacher-studentfriendsunderthecircumstancesof9stories.Self-reportquestionnair
6、eandclinicalinterviewmethodtocarryoutstories.Onthekindergarten,33students,kindergarteninterview・Themainconclusionsofthisresearchareasfollows:(1)preschoolchildrenforlyingandtellingthetruthismainlybasedonthefactofjudgement.Somepre-schoolchildrendonotaccordwiththefactofwhiteliesandsel
7、f-regardliesjudgementfornottellinglies,whichis4yearsoldand5yearoldchildwasmostobvious.(2)Preschoolchildrenfordifferenttypesofliarsevaluationexisted1ittledifference,towhiteliesmuchassessmentforthe1ie,4yearsold,5yearsoldand6yearoldchildreninself-interestliesinassessmentforthelieandli
8、eandthenumberofrelativelys
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