学生答题习惯的培养研究.doc

《学生答题习惯的培养研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生答题习惯的培养研究摘要：为了让学生在考试中发挥应有水平、考出理想成绩，我认为教师在每次考试的试卷分析和讲评时都应该把纠正学生不良的答题习惯作为一个必要课题来做。我经过一段时间的学习和积累，笔者逐渐对“高效课堂”有了深刻地认识和理解。作为一名长期从事数学教学工作的一线教师，日常的教学实践就是最宝贵研究基地，课堂是高效教学的重心，课堂外的高效也值得研究，尤其是对数学教学。关键词：小学教学；答题习惯；培养方法中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)08-286-01通过考

2、试发现，每次考试都会有学生出现不应该出现的错误和失分，造成学生得不到高分，体现不了学生应有的水平和能力，为了让学生在考试中发挥应有水平、考出理想成绩，我认为教师在每次考试的试卷分析和讲评时都应该把纠止学生不良的答题习惯作为一个必要课题来做。我经过一段时间的学习和积累，笔者逐渐对“高效课堂”有了深刻地认识和理解。作为一名长期从事数学教学工作的一线教师，口常的教学实践就是最宝贵研究基地，课堂是高效教学的重心，课堂外的高效也值得研究，尤其是对数学教学。那么，如何充分利用考试来培养学生良好的答题习惯呢？下曲就结

3、合自己的教学实践谈谈对此的感受。一、养成认真审题的习惯答题的前提是审题，若是不很好地进行审题，就会在答题中出现失误。因此，我们要想让学生养成良好的答题习惯，首先要认真进行审题。认识是行动的先导，兴趣是最好的老师，培养审题能力首先应关注学生的审题情感。1、让学生认识审题的重要性。通过设计专项审题训练、对比实验，潜移默化有机渗透让学生自觉体验到题目中每句话都隐藏着重要的数学信息，体验到审题的重要性，并经常教育学生养成审题的好意识，认真审题。2、专注是认真审题的关键。从一年级开始就耍教育学生专注听题，要集中注

4、意力专心听，坚持做到眼到、耳到、心到（口到）；练习课时还可设计“限时作业”专项训练培养学生的专注力。3、师生共同建立审题常规，树“审题之星”是强化学生认真严谨审题的催化剂。在审题常规中正面导向要求学生做到读题认真仔细、逐一检查纠错等途径切实有效强化学生的审题意识，同时善于洞察和捕捉学生审题闪光点进行鼓励，激起学牝的竞争意识，可全班树立“审题Z星”横向评比优秀的画“☆☆”，发挥榜样的引领作用，还可个人纵向比审题有进步也画“4、合适的惩罚与激励并行。当学生出现马马乎乎、还未看清题就草草完成了事导致错误的，或

5、重重扣分或罚抄该题2遍或画一个“”，以加深学生审题错误的体验反思，强化其一丝不苟的态度，增强审题意识，养成认真读题、谨慎作业的习惯。二、答题养成的具体措施1、语文学科答题的养成（1）提清要求，教学生学会读题。在课堂教学时，教给学生读题的方法：每题至少读三遍，读第一遍找出数据并标注出来，勾画出问题，点出关键词句；第二遍思考条件与问题的关系，找出题中的数量关系；第三遍确定解题方法。比如五年一班的耿鑫宇同学在完成一些深难度题时，总有一些畏难情绪，在没有读懂题的时候就喊不会做。老师是不会直接教他怎么做的，只叫他

6、把解决问题的关键词句找岀来，思考之后看能不能独立完成，结果每次他都自己完成了，而口思路很清晰。经过多次鼓励和尝试，加之正确的引导，现在他解题能力提高了很多。（2）教会学生书写作业。为了改善学生的书写方面的不良习惯，我校提出了优秀作业六要索，并强调其中四个：一要写序号，二要带单位，答完整，三要写工整，四要有准确度。我校教育学生，连写答语这样的小事都做不好，怎么能成就大事呢？学生马上说：“就像不扫一室何以扫天下！”道理是懂得的，但做起来是不容易的，尤其是我们村小的学生，以前的书写习惯不好，就连执笔、处姿这些

7、早该养成的好习惯都是从头开始训练的。与此同时，还利用榜样的激励作用，来提高学生对自身的要求。经常展示书写美观、正确率高的作业，既提高了这些同学的口信，又给其他同学以榜样，激励他们不断进步，争取做到书写工整口美观，有较高的正确率。还可以每月开展“读题比赛”、“写字比赛”等活动。（3）教会学生会主动纠错。我校让每个同学准备一个错题本，把平时做错了的题先照样子抄下来，再订正在错题的右边，以便对照，过一段时间再把错题拿出来，复习一遍。这样一学期下来，有些同学写了两个错题木，有的先写的多，慢慢地错误就越来越少了。

8、2、数学学科答题的养成（1）独立思考习惯的培养。数学是思考性极强的一门学科。在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出的答案。具体做法是：（2）多问为什么。要求学生做题时多问一下“为什么”。想想自己的答案为什么不对？答案是从什么方面考虑的？最后总结出答题规律。（3）激励学生大胆思考，主动参与，把课堂还给学生。教师在课堂上不仅要有知识方血的信息传递，更应有情感