培养学生的习惯.doc

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1、如何培养学生良好的行为习惯陕十一建学校元伟“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运，这是人们所熟知的一句话，可见行为习惯对人一生所起的巨大作用。班级德育工作主要是学生行为习惯的养成教育，班主任是学校德育工作的重要实施者，也是联结教师与学生、学校与家庭的纽带，为学生创造和谐、生动、宽松的成长环境，班主任起着至关重要的作用。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么?”往简单方面说，只需一句话，就是“要培养良好的习惯，而良好的行为习惯主要在学校中养成。”初中学生年龄一般在12—15岁左右，这个时期的学生好胜、好奇、表现欲强，可塑性很大，

2、如果引导得法，学生是能够逐步养成好习惯的。那么如何培养学生良好的行为习惯呢？我认为应做到以下几点：一、班主任身先示范，影响学生的行为习惯。班主任与学生朝夕相处，学生对班主任比较信赖，自然而然地把班主任当成学习的楷模。班主任的言行举止都对学生起着直接或间接的教育意义，所以我们不但要“学高”还要“身正”，要求学生的做到的自己首先要做到，用自己的行动引导熏陶学生的行为规范，要做到“正人先正已，正人必先正已”。就说捡粉笔头这件小事吧，每天早上我都先到班里看看，发现地上有粉笔头就让学生捡起来，地上的粉笔头常捡常有。一天我从后门悄悄地进去，从后面

3、走到前面，把讲台上的粉笔头一一捡起来，整个过程一言不发，学生看见了，也赶紧捡讲台上的粉笔头，有的同学的眼睛里还透出了不安。后来地上的粉笔头变少了，学生都能主动粉笔头了，再后来地上总能干干净净的。其实很多的事情靠班主任的榜样作用就解决了，可见班主任的“律己”与“示范”有多重要。二、班主任利用课堂，培养学生良好的行为习惯。课堂教学一直是培养学生行为习惯的主阵地，班主任是指挥这个阵地的“指挥官”。班主任应充分发挥课堂培养学生行为习惯的主渠道作用，进行行为的规范化训练。在课堂教学中培养学生的行为习惯，班主任要避免“重担一肩挑”的现象，要和各学

4、科教师协调好，要有目标、有标准、要求一致，不能在班主任的课上学生习惯良好，而在其他学科课堂上就我行我素，这种现象是绝对不能要的。如在训练学生正确的写字姿势时，各科教师应按统一的标准要求学生。这样学生在养成好习惯的同时，对坏习惯就自然而然地产生防御的作用。再如听课的时候，各科老师都要严格要求学生端正坐姿，认真听课不能交头接耳，如果有的老师要求严，有的老师只顾讲课对学生大撒把，结果学生时紧时松，造成养成习惯的反复。在这里优化班级环境也显得很重要，我们十分重视每个教室的布置，充分利用现有的环境条件，因地制宜，美化班级，办好班级黑板报和评比栏

5、，卫生角、好人好事栏、行为规范栏等等。搞好班级环境卫生，充分利用教室的四周，教育学生，随时随刻让学生注意自己的行为。学生在舒适、安静、优美的班级环境中学习，情操得以陶冶，心灵得以净化，使班级环境对学生行为习惯的养成教育起到潜移默化的熏陶和感染作用。三、密切联系家长，培养学生的行为习惯。家长是孩子的第一任老师，在上学前孩子的教育主要来自家长，孩子成为小学生，在学校的时间也不过7~8个小时，其它的时间大部分与家长相处。社会风气对小学生的影响也不可忽视。因此，学生良好习惯的培养，决不是学校一方的事，要把家庭、社会结合起来，齐抓共管。我主要通

6、过家访、召开家长会等多种形式与家长取得联系，指导家庭教育，提高家长的理论水平，改进家庭教育的一些消极做法，共同构建良好的育人环境。组织家长交流培养孩子良好习惯的经验，让家长了解学校在培养学生良好习惯方面所做的努力，听取家长的建议和要求，争取家长的理解和支持，形成合力，共同促进学生良好习惯的养成。四、班主任是学生良好行为习惯形成的监督者。根据马斯洛的需要层次理论，人都有安全和归属的需要，尤其是新接触的学生或者新的行为习惯养成目标，刚开始的时候，学生都迫切需要得到班主任的认同，寻求一种安全感，满足其归属需求，有鉴于此，班主任要做好监督，及

7、时发现学生的点滴进步，给予表扬，以满足学生的安全和归属需求。开启学生良好行为习惯的自动性，为良好行为习惯的养成奠定基础。良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这时除了靠自身努力还要靠同学，老师和家长的监督与指导，内因外因共同起作用，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。1.树立榜样。让学生从身边的人和事，从集体当中受到教育，从而产生“我能行”的感受，对学生行为习惯的养成将起到重大的推动作用。2．正面引导为主。纠正学生不良行为是教育训练的重要内容。如果在纠正不良行为时，只是一味地责怪、高声训斥，会使学生

8、的自尊心受到伤害，产生逆反心理，不良行为会愈演愈烈。采取命令或吓唬的方式去“堵”，那么在某种特定的时空、环境下是必要的，也会产生暂时终止某一行为的效果。但“堵”的效果不会持久，而且学生处于被动的不自觉的位置上，教育效果不