如何在课堂教学中培养质疑的能力.doc

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1、如何在课堂教学中培养质疑的能力信宜第二小学林金燕培养学生质疑能力是全面推进创新教育的最佳开端，是培养创新型人才的关键。教学则应引导学生在阅读屮发现问题，思考问题；在发现和思考问题屮深入进行再阅读，从屮培养学生创新质疑的意识和能力，推进创造性思维的发展。一、扣题质疑鼓励学生质疑问难，课题的质疑是第一步。课题常常是文章的“眼睛”而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此对题Fl的质疑问难往往是打开分析文章的窗户，是语文教学不可忽视的环节。1、课始质疑：例如在教学《窃读记》一文，我出示课题后便问学生：读了课题，你想知道些什么？学生纷纷提了问：课文写

2、了哪些事？这件事发生在什么吋候？窃读的结果怎样？于是我引导针对课题的关键词“窃”字质疑。此时，他们又提了新的问题：为什么要窃读？是怎样窃读的？从这个“窃”字可以看出作者是个怎样的人？……学生围绕课题的关键词也能提更多有研究价值的问题，这一个个问题激起了学生的好奇心，研究文本成了一种心理渴望，质疑为下文的教学做好了铺渠。2、课屮质疑：抓住引导质疑的最佳时机，只要抓住了时机随时都可以质疑。又如《出色的老师》一文的教学，在研究如何借助课题概括课文的主要内容吋，我就引导学生由题FI生发各种疑问，“出色的老师是谁？为什么说他是出色的？经过如何？

3、结果怎样？”抓住了这些问题，课文的主要内容也就一H了然了，乂落实了借助课题概括主要内容的学法指导。3、课末质疑：学生学完了课文，对课文内容有了一•定的理解，这时也可以再读课题质疑。例如教学《理想的风筝》一文吋，我是这样引导的：学了课文，我们再读课题，有新的问题吗？一生提到：课题为什么要用《理想的风筝》作题H?其他同学也有自己的想法？想到把课题换成《难忘的刘老师》、《师生情》《想念您啊，刘老师》……于是在课题的确定上大家又有了新的话题。二、初读质疑根据学生的认知规律，学生初次接触-个新的文本后，会遇到许多问题，所以在初读课文后，引导学生

4、对文木屮的生字新词，难句，课文的内容等提出自己不懂的问题很有必要。一方面教师可以从问题的难易程度了解学情；另一方面,根据他们感兴趣的问题来调整h己的教学思路，围绕质疑问难屮的问题组织的教学，这样的教学有着传统课堂所没有的生成性，符合新课标的精神。如在教学《青花》第一课时的教学，我鼓励学生大胆质疑：请同学们把阅读屮自己感兴趣或自己不懂而想知道的问题提出来，并写到黑板上，他们兴致很高,写了满满一黑板的问题，然后我们给黑板上的问题归了类，让他们带着自己喜欢（感兴趣）的问题通过深入的阅读来解决。其屮有一个学生提出了这样的问题：老师，作者的父亲

5、也太严格了，他怎么可以如此无情呢？我肯定了他在读课文时善于发现问题，然后请他再读读课文也许会有不同的感受。后来，他读懂了又说:作者的父亲也用心良苦，作者能在青花制作屮取得这么大的成绩，与他父亲的教育分不开的。让学生们懂得在学习中精益求精、大胆创新。学完了课文还写自己了一篇给《这也是爱》。三、赏读质疑教学永远没有句号，只有省略号。质疑问难的过程也是如此，当我们在一节课的教学屮，学生提出了很多有价值的问题，那就是成功。在赏读文本时，可以指导学生从文本的谋篇布局，遣词造句，修辞运用等方而去发现问题，避免质疑不着边际。例如《卖火柴的小女孩儿》

6、一文屮，“这是大年夜”这个句子在文屮出现了三次，让学生对这个质疑，可以把他们的思维引向深入。学生问到，“这个句子为什么出现三次？这样写有什么好处？表达的感情有什么不同？”。从而把朗读引向深入。赏读时也可以让学生对同学的朗读处理质疑。如《我的伯父魯迅先生》-•文屮读“救助车夫”的句子时，有学生说：“车夫的脚被划伤后，血流了许多，所以读这部分要表现出痛苦。”我及吋引导学生质疑这句话的读法。有学生提出：“半吋车夫流了许多血，他的脚虽然包扎好了，但我想肯定还在疼，他说话吋声音会那么大？”这个学生用微弱的声音读后，乂有学生提出质疑“我认为车夫一

7、直没有人像鲁迅先生这样关心过他，他今天遇到了这样的大好人，心里是无比激动的，他对鲁迅先生的感激之情是发自内心的，他当时一定很激动，所以我认为读这句话就应肖读大声一点儿。”该生又进行试读，最后我让他们带着自己的感受和理解一起来读这句话。下课前，教师再给学生提供质疑机会，再次为学生提供一个思考、探索、联想创造的机会。回读质疑可以从整体出发，对课文内容语言表达等进行深层次的思考，这对优生是一种挑战，对困难生来说也是对前面所学知识的巩固。在教学屮鼓励学生大胆质疑，哪怕是有一个词不理解也没关系。在质疑过程屮我又进行引导，例如学习《示儿》一文后，

8、我引导学生质疑：学习了课文，你还想在哪些问题上进行研究？这样引导后学生的问题开放了。陆游是爱国诗人，他还写了哪些爱国诗呢？学生经过学习，产生了新的创建性的问题，他们的问题辐射面大，很有研究的价值。这些问题都促使他们不断研