在语境中识字，培养识字能力（教师论文).doc

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1、在语境中识字，培养识字能力浅谈小学一年级识字教学识字是阅读和作文的基础。过去，小学语文教学强调“四会”，识写相互制约，识字进度缓慢，结果拖了阅读教学的后腿。识字教学心理学的研究表明：儿童对字体的辨认，是先整体，后个别笔画，遵循知觉整体性原则，具有“完形”的趋势。认识的多少与笔画无关。而写字，则笔画越多越难。今年，我国采用了新教材，依据现代教学理论，借鉴我国蒙学传统经验，实行识写分流，识多写少，适当加快识字进度。按照识写分流的方法安排生字，低年级学生大约可识字1800左右，其时的识字覆盖率可达90%。以上，为今后

2、学生的阅读和作文打下了良好的基础。新教材吸收了集中识字和随课文识字的成功经验，坚持在语言环境中识字，做到“字不离词”，注意揭示汉字规律，培养识字能力。汉字难认难写，所以一定先要让学生掌握好两套工具，一是汉语拼音，它是帮助了解汉语读音的工具；二是偏旁部首和独体字，它是帮助掌握字型的工具。因此，在本学期的教学中，我逐渐形成了以下几个识字步骤：一、根据汉语拼音读课文,要求读准字音。一年级的课文大多以儿歌、短文为主，内容生动,结构简单，便于理解，在读的过程中，学生就自然而然地认识了生字和要认的字。在课文中找出生字和要认

3、识的字，多读几遍，并结合上下文想想字意。在能读通课文的基础上，再找出这两类字来读，可以强化学生对字的认识，这比单字认读更容易理解和记忆。在这个过程中，主要是强调对字的读音的掌握。三、指导朗读或背诵课文。因学生的识字量和理解力有限，并不要求逐字逐句的分析理解课文，所以才艮据一年级选入课文的特点，指导有感情地朗读好课文是一个至关重要的环节。所谓“读书百遍，其义自现”,这不仅帮助学生加深对汉字字意的理解，并且训练了学生的语言表达能力和记忆力。四、才艮据学过的笔画、偏旁和部首以及独体字分析记忆字形。在读准字音和基本理解

4、字意的基础上，再来分析理解和记忆字形，就比较容易了。以“们”为例，学生很容易就能看出这是个左右结构的合体字，单人旁，右边加个“门”,就是“们”,“我们”的“们”,再与“门”比较，区别字形与字意。遇到笔画较多，难记的字，老师还要具体指导。但一般由学生来完成这一步骤，渐渐地，学生就掌握了汉字的构成规律与结构特点，课外阅读时也能利用以上方法去识字。五、指导写字。1、先要明确写字的要求，即正确执笔，做到“三个一”，把字写端正，正确，有一定速度，卷面干净。2、在学生读准音，认清形，解字意的基础上，按笔顺书空生字。3、仔细

5、观察字在田字格中的位置，先整体地看生字在格中占的比例，再观察关键笔画的位置，说说该注意的笔画的写法。4、按照田字格中的范字，先描后写。注意在描写时，不要描一笔看一笔，要看好每个字的结构、笔意，再描写，做到意在笔前。