对于课堂教学设计的思考.ppt

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1、关于课堂教学设计的思考李通一、课堂教学设计的基本内容课堂教学设计的基本内容包括：教学目标的设计、教学内容的设计、学生情况分析、教学媒体的选用设计、教学方法与教学方式的优化组合设计、教学原则的优化组合设计、教学环境设计、教学效果的评价设计等。归纳起来为以下三个方面：我们期望学生学习什么内容，即确定教学目标；为了达到预期目标，我们打算如何进行这种学习，即制定教学策略；在进行这种学习时，我们如何及时反馈信息进行教学评价。三、教学设计的基本程序学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果的运用形成性评价总结性评价修改修改二、课堂教学设计的指导思想和

2、理论依据1、针对大纲和课标要求，说出本学科与本课特点（学生认知方面的）2、学生在以往同样的课程的学习中存在那些问题与不足（主要是学生的认知方面，这次打算怎样解决）3、依据心理学与教育学上的有关思想以及相关理论，提出设计思路举例说明《地图》地理不是无源之水，无本之木，它来源于日常生活和生产实际。课程标准要求学生学习生活中的地理，教学要贴近学生生活实际。使学生能够到生活实际中去掌握地图知识，是联系生活实际展开学习的一个体现。比例尺和地图上的方向对于学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，在教学中让学生多动手操作、亲手感知和体验，通过观察、摸拟、操作、画图等大量实践活动，掌握地图知识的形成。

3、学生在以往的学习中存在着在教室里会使用地图，在现实生活中，不会使用地图的问题。因此，针对上述问题，本课设计中大量运用学校与教室的设施，遵循了（从）感知——（经）表象——（到）抽象这一认知规律，从感性事物入手，让学生从大量的现实生活中的图像里，逐步抽象出地图上的方向、图例、注记。使学生感受到地理就在自己身边，地理就在我们的生活当中，对地理有一种亲切感，自然而然地产生对地理的兴趣。四、教学背景分析（一）、学生情况分析课时预期学习目标，要通过教与学的活动过程来实现，但是要落实，必须考虑到:学生的原有认识水平。即学生已有的认知水平和能力状况；学生存在的学习问题；学生的学习需要和学习的行为等以

4、及与所学内容之间的差距是什么，如何衔接。目的是选取和确定与达成预期目标有关而又为学生所未能认识的教学内容，就是有效的教学内容。正确的选取和确定与达成目标有关的重点与难点内容。五、教学方式与手段、设备的分析（一）、教学手段着重说明本节课必须使用这种教学手段的必要性与可行性，说明其他教学手段在这节课上的不足点。（二）、技术设备的分析着重说明学校的设备条件，与使用该项设备的必要性与可行性。不使用该设备能否完成教学任务，使用后的预期效果如何。（三）、教学方式着重说明你所选取的这种教学方式的必要性与可行性。说明这节课的特点与该教学方式的关系。教学方法的设计教师选用教学方法的主要依据有三：

5、教学目标要求、教学内容特点和学生学习特点。我们教授出来的学生不能只会机械地识记、了解所学知识，应能达到理解、领会直至应用的层次。因此教学方法首选启发呈现法、实践法和发现法等，以提高学生的学习兴趣，并提供给学生应用知识的机会，使之养成动手动脑的习惯。教学方法的设计按美国学者J．A．拉斯卡的观点，教学方法可分成四类，即：（1）呈现法：指教师通过讲解、示范、演示等手段，向学生提供学习材料（如地理原理、概念等），教师的作用主要是为学生选择好呈现学习刺激的顺序，以利于学生对头脑中的信息进行编码、组织和储存。教学方法的设计（2）实践法：指教师通过阅读案例、安排探究活动和模仿操作（如地球运动）等手段，

6、以解决实际问题或提供技能的形式，向学生提供学习材料，要求学生动手动脑，按预期目标，在实践活动中完成学习任务（如案例教学中的案例探究活动）。教学方法的设计（3）发现法：指教师通过组织参与和关注学生的发现活动，向学生提供问题情境，学生通过应用知识和能力发现矛盾，寻求解决矛盾的线索，通过旧知识的延伸或新方法的应用，获得新的发现，提高自己的认知水平，扩大自己的认知结构，而不是一味地把知识和观念灌输给学生。（如网页中地球上的自然带的探究）教学方法的设计（4）强化法：指通过作业讲评，程序教学和行为矫正，对学生的学习进行后刺激，以补足学生知识缺陷，修正行为错误，并获得操作的正确性和熟练性。（如试卷分

7、析与点评等）教学方法的设计首先，要明确选择教学方法的标准。其次，尽可能广泛地了解有关新的教学方法，以便自己选择。第三，对各种可供选择的教学方法进行比较，主要比较他们之间的特点、适用范围、优越性和局限性等。从而从中选择出最优的教学方式。六、教学目标的表述行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。教学目标应用具体的、可操作的语言来加以表述,使教学目标具体化、有序化