《学与问》教学设计及反思.doc

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1、23《学与问》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会木课生字。理解有生字组成的词语。3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。重点难点：1、朗读课文，理解课文的内容。2、通过阅读木文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。教学过程：一、激趣导入1、计哥白尼的小故事，引入新课。2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，乂是什么意思呢？（生：学习与提问）3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读

2、课题。4、介绍文体及写作方法这是一篇说明事理的文章，也就是议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。5、那么，本文作者提出了一个什么观点？乂是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。二、初读感知，了解内容。1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：出示1：“知识是学来的，也是问来的齐读课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读2、这两句话一句在开头，起的作用是一一总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句

3、话乂形成的关系是一一首尾呼应。3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。板书：勤学好问“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍4、再读课文，理清文章思路。课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（指名朗读凹答。）第2口然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。第3口然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月片”指变化大。第4自然段：我们耍像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。过渡：这三小节中，写到了两个伟人，一个是哥白尼，

4、一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。三、学习课文第二自然段。1、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印彖？2、同学们，看了刚才的简介，我们知道了哥白尼取得了令人瞩冃的成就。为什么他会有这么大的成就？我们一起来看课文的第二自然段。讨论。（好问。）3、你从哪些地方看出他的好问的？从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢？4、指导朗读。5、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功Z门的铺路石）6、同学们，你们能举岀一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现

5、了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）7、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。四、学习课文第四口然段1、过渡：作者为了说明自己的观点，还列举了北宋时的大科学家沈括的例子，请大家自由读第四段，完成练习。出示练习（1）、这段话中的总起句是（）。（2）、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。（3）、（）时期的沈括是个（），他读白居易的诗《大林寺桃花》时,产生了一个疑问：（）？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来（）O2、交流上述问题。过渡：无论是哥白尼生活的世界，还是沈括牛活的世界，

6、它们距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的乂是一个怎样的世界？乂该怎么做呢？我们一起来看看第三自然段。五、学习课文第3自然段1、默读课文，看看哪儿个词最能概括我们面对的世界的特点？（五彩缤纷、H新月异、瞬息万变）2、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）3、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。岀示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”%1朗读%1理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）说明：根据书上的句子解習词语是

7、一种好方法，但有时应稍作修改。%1什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）4、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。出示：三人行，必有我师。不耻下问。讲解：三个人一起走路，具中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。齐读5、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。六、总结拓展：1、过渡：课文学到这里，我想同学们