中班语言《谁和谁好》.doc

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1、应用案例研析：中班语言《谁和谁好》《谁和谁好》谁和谁好？藤儿和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。谁和谁好？我和小朋友好，大家唱起歌，一起上学校。思考：请老师们认真阅读《谁和谁好》的教学设计并观看课堂实录视频，体会和分析：这位老师是如何设计教学活动的？这个教学设计中对信息技术的应用有哪些方面？为什么要这样用？结合教学设计和课堂实录分析信息技术应用的效果如何？一、教学设计标题《谁和谁好》领域语言年级中班活动背景那天，我手捧二期课改教师参考用书《4～5岁学习活动》(

2、下称“参考用书”)，翻到儿歌《谁和谁好》，张嘴一读，朗朗上口，顿时爱不释手。再仔细分析儿歌中的内容：藤儿和瓜、蜜蜂和花、我和小朋友……所描述的正是生活中一些常见的“有关联的朋友”，它们让我一下子有了灵感：为何不利用儿歌中的内容去激发幼儿关注、寻找生活中更多的“朋友”，从而推进幼儿的思维发展呢？于是，我决定设计一个集体教学活动，鼓励幼儿去发现生活中各种常见的事物之间存在的关联。有了这样的教学宗旨，我开始思考如何设计活动。可是，一个不错的理念并没有让我的活动设计变得一帆风顺，我纠结着：“到底可以用怎样的方

3、式来推进幼儿在活动中为各种常见的事物建立关联呢？”让幼儿自己来述说生活中看到的各种事物的关联。这是我的第一个想法，可这样的想法转眼就被自己否定了。因为，我能预见课堂上将出现“无穷无尽”“一发不可收拾”的窘境，尽管我知道幼儿的表述能充分反映其原有经验，但我更关注面对幼儿“海阔天空”的答案教师能做些什么？思来想去，教师能在答案数量不断增加的过程中帮助幼儿建立关键经验——生活中有许许多多的“朋友”。那就提供一些卡片吧，这样做至少能避免课堂上幼儿的“漫无边际”。于是，我开始收集卡片，并尝试将卡片配对，可随着时

4、间的推移，我越来越坚信中班的幼儿能够在大量的卡片中最终完成关于“杯子和盖子”“碗和筷子”“铅笔和橡皮”“扫帚和簸箕”“衣服和裤子”“镜子与木梳”“牙膏和牙刷”等配对。这显然不是我所要追求的结果，因为我发现卡片配对带给幼儿的往往是“一一对应”的关联经验，而这并没有真正揭示生活中那数不胜数、千变万化的物与物之间的复合关系，这让我多少有些沮丧。怎么办呢？我开始尝试为一张卡片寻找不同的“朋友”，我想通过这样的调整来突破传统的思维习惯。果然，当我拿着一张“电话机”卡片，发现“电话机和汽车”“电话机和小朋友”“电

5、话机和录音机”“电话机和牛奶”……都可能形成关联时，我突然有了“走出困惑”的喜悦，我意识到这样的“朋友配对”能真正帮助幼儿获得丰富、动态的经验。这就是我们的目标!有了这样的思绪，我开始选择适宜的卡片，显然，再用日常生活中常见的用品进行简单的配对已不能满足我的设计理念，我毫不犹豫地选择了太阳、大树、花朵、小鸟、小朋友、电话机、录音机、汽车、牛奶九张卡片，我期望能在我的教学活动中帮助幼儿了解天气与植物、天气与动物、天气与人类、植物与植物、植物与动物、植物与人类、动物与人类、电器与人类、交通工具与电器、交通

6、工具与人类……能建立关联。活动设计到这里，似乎应该松口气了，可我又开始反问自己，这个教学活动来源于儿歌《谁和谁好》，当教师在教学过程中引发幼儿兴致勃勃地去关注生活中各种事物的关联时，我们又置儿歌于何地呢？于是，我再次翻开参考用书，一遍一遍地念着韵味十足的儿歌，我觉得可以鼓励幼儿运用儿歌的句式，将自己找到的“朋友”表达出来，这样不仅能帮助幼儿巩固儿歌句式，说不定还能达到续编儿歌的效果。最后，我还思考着要设计一个分组竞赛的游戏，让中班幼儿能在规则游戏中获得经验、体验乐趣。活动目标1．鼓励幼儿大胆想象，尝试

7、为生活中各种常见的事物找关联，愿意用儿歌的句式“谁和谁好？××和××好”来表达各种关联。2．能理解游戏规则，遵守游戏规则，体验竞赛游戏的快乐。活动准备1．课前教幼儿学念儿歌。2．根据儿歌《谁和谁好》制作PPT(教师可依据儿歌来制作，比如第一页依次出现藤、瓜、它们手拉手在一起的画面)。3．卡片若干(太阳、大树、花朵、小鸟、小朋友、电话机、录音机、汽车、牛奶各两张)。4．空白卡片若干。活动过程一、观看PPT，引出对儿歌的回忆关键提问：1．这里有一个关于儿歌的小电影，请仔细看看，你能猜出是哪首儿歌吗？2．谁

8、还记得这首儿歌里讲到了几对好朋友？它们是怎么做朋友的？【设计意图：教师播放PPT(1～2遍)，引发幼儿仔细观察画面，并根据画面提供的信息回忆儿歌的内容，引导幼儿围绕儿歌展开讨论，从而理解事物之间存在相互关联。】二、游戏：谁和谁好关键提问：1．有一个好玩的游戏叫“谁和谁好”，你们想玩吗？2．教师介绍：游戏需要分成人数相等的两组。鼓励幼儿尝试自己分组。【设计意图：对中班幼儿来说，他们尚未掌握20以内数的等分方法，因此在幼儿要把14或16个幼儿分成两组的过程中