中班语言：谁和谁好.doc

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1、中班语言：谁和谁好中班语言：谁和谁好中班语言：谁和谁好中班语言：谁和谁好中班语言：谁和谁好中班语言：谁和谁好中班语言：谁和谁好活动背景：根据中班孩子的年龄特点以及我班孩子的学习兴趣，我班开展主题《幼儿园里朋友多》，当我翻到儿歌《谁和谁好》，张嘴一读，朗朗上口，顿时爱不释手。再仔细分析儿歌中的内容：藤儿和瓜、蜜蜂和花、我和小朋友……所描述的正是生活中一些常见的“有关联的朋友”，它们让我一下子有了灵感：为何不利用儿歌中的内容去激发幼儿关注、寻找生活中更多的“朋友”，从而推进幼儿的思维发展呢?于是，我决定设计一个集体教学活动，鼓励幼儿去发现生活中各种常见的事物之间存在的关联。有了这样的

2、教学宗旨，我开始思考如何设计活动。一开始，我设计让幼儿自己述说生活中看到的各种事物的关联，可这样的想法转眼就被自己否定了。因为，我能预见堂上将出现“无穷无尽”“一发不可收拾”的窘境。思想去，我又设计为能在答案数量不断增加的过程中帮助幼儿建立关键经验——生活中有许许多多的“朋友”。那就提供一些卡片吧，这样做至少能避免堂上幼儿的“漫无边际”。于是，我开始收集卡片，并尝试将卡片配对，可随着时间的推移，我越越坚信中班的幼儿能够在大量的卡片中最终完成关于“杯子和盖子”“碗和筷子”“铅笔和橡皮”“扫帚和簸箕”“衣服和裤子”“镜子与木梳”“牙膏和牙刷”等配对。这显然不是我所要追求的结果，因为，

3、我发现卡片配对带给幼儿的往往是“一一对应”的关联经验，而这并没有真正揭示生活中那数不胜数、千变万化的物与物之间的复合关系。于是，我开始尝试为一张卡片寻找不同的“朋友”，我想通过这样的调整突破传统的思维习惯。果然，当我拿着一张“电话机”卡片，发现“电话机和汽车”“电话机和小朋友”“电话机和录音机”“电话机和牛奶”……都可能形成关联时，我突然有了“走出困惑”的喜悦，我意识到这样的“朋友配对”能真正帮助幼儿获得丰富、动态的经验。这就是我们的目标!有了这样的思绪，我开始选择适宜的卡片，显然，再用日常生活中常见的用品进行简单的配对已不能满足我的设计理念，我毫不犹豫地选择了三棵柳树、三个小女

4、孩、三辆小汽车、三盒牛奶、三朵花、三只太阳、三只小鸟、三台录音机、三部电话九份卡片（27张卡片），我期望能在我的教学活动中帮助幼儿了解天气与植物、天气与动物、天气与人类、植物与植物、植物与动物、植物与人类、动物与人类、电器与人类、交通工具与电器、交通工具与人类……能建立关联。活动设计到这里，我又开始思考，这个教学活动于儿歌《谁和谁好》，当教师在教学过程中引发幼儿兴致勃勃地去关注生活中各种事物的关联时，我们又置儿歌于何地呢?于是，我再次翻开参考用书，一遍一遍地念着韵味十足的儿歌，我觉得可以鼓励幼儿运用儿歌的句式，将自己找到的“朋友”表达出，这样不仅能帮助幼儿巩固儿歌句式，说不定还能

5、达到续编儿歌的效果。最后，我还思考着要设计一个分组竞赛的游戏，让中班幼儿能在规则游戏中获得经验、体验乐趣。活动目标：1、大胆想象，尝试为生活中各种常见的事和物寻找联系。2、体验游戏竞赛的快乐。活动准备：1、前期知识经验准备：幼儿理解、会念儿歌《谁与谁好》2、物质材料准备：多媒体ppt、附有图片的垫子(三棵柳树、三个小女孩、三辆小汽车、三盒牛奶、三朵花、三只太阳、三只小鸟、三台录音机、三部电话)活动过程：一、活动导入(第一环节复习儿歌)1、复习儿歌师：前两天我们学了一首儿歌，叫《谁和谁好》，大家都还记得吗？让我们一起把这首好听的儿歌念一遍吧。2、幼儿念儿歌二、游戏：谁和花儿好？(规

6、则：必须为花儿找不一样的十个朋友;重点：引领幼儿大胆想象寻找不同的事物和花儿做朋友。)1、师：儿歌里有三对好朋友，分别是谁和谁好呀？——藤儿和瓜好，蜜蜂和花好，小朋友们大家好2、师：儿歌里的花和谁好？它们是怎么好呢？为什么蜜蜂和花好呢？——蜜蜂采蜜，花儿仰脸笑3、师：其实你们知道吗？花还想找很多很多的好朋友，看今天老师带了什么？这可是一朵神奇的花哦。（出示ppt）4、师：这朵花请小朋友也为它找找朋友吧。只要你们给它找一个朋友，它的一个花瓣就会变成美丽的颜色，如果你再给它找一个朋友，它的第二个花瓣又会变成另外一个美丽的颜色。你想不想让这朵花的每一个花瓣都变成美丽的颜色？、师：我们先

7、数数一共有几个花瓣？(教师重点知道幼儿了解数过的花瓣不能重复数)小结：总共有十个花瓣，所以我们要帮它们找十个好朋友。6、师：我们打个赌好吗？如果你们能让这十个花瓣变成美丽的颜色算你们赢，如果你们不能将十个花瓣变成美丽的颜色，算我赢，比不比？7、幼儿完整讲述谁和花好并说出理由。——幼儿说对一个，花瓣就会变出一种颜色，直到十个花瓣全部变出颜色为止。（出示ppt）小结：你们的本领真大，帮十个花瓣都找到了好朋友，这局你们赢了。三、游戏：谁和谁好？（此环节意在观察幼儿是否能在卡片中寻找到多