职业院校教师实践能力提升的困境及对策.pdf

《职业院校教师实践能力提升的困境及对策.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、2014第11期成人教育No．112014(总第334期)ADU1EDUCATIONTotalNo．334doi=10．3969／j．issn．1001—8794．2014．11．027职业院校教师实践能力提升的困境及对策成传雄(广东行政职业学院，广州510800)【摘要】高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，在我国产业结构的调整中发挥着重要作用。具备较强的实践能力是对职业院校教师的特殊要求。但目前职业院校由于存在用人机制僵化、教师在职培训实践性不足、下企业困难重重等问题，阻碍了教师实践能力的提升。要切实改变这一现

2、状，就应该改革学校用人思维，通过与企业开展横向合作，引入项目实训，同时完善教师职称评价体系以及高职院校人才培养水平评估体系。【关键词】职业院校；实践能力；提升；困境；对策【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1001—8794(2014)11—0092—03联合国教科文组织于201l发布的新版《国际一、实践性是对职业院校教师能力的特教育标准分类》将教育分为9个层级。其中，对于殊要求第5级课程是这样规定的：“第5级课程，又叫短线高等教育，通常是为了给参加者提供专业知识、技职业教育，从教学目的上来看，是培养应

3、用实艺和能力。通常，这些课程是基于实用和特定职践型人才；从教学过程来看，注重“工学结合”；从教业，培训学生进入劳务市场。”5级的课程有很多提学环境来看，注重“教、学、做”一体化、“校企合作”。法，如“(higher)technicaleducation((高级)技术教所有这些教学环节的要求，对教师的能力都提出了育)”、“communityco~egeeducation(社区大学教特殊的挑战。要培养应用型人才，教师首先要是应育)”、“technicianoradvanced／highervocationaltrain—

4、用型的专家；要做到“工学结合”，教师既要有很强ing(技师或高级职业培训)”、“associatedegree(副的理论知识，还需要具备将这些知识运用到实践的学位)”或法语“bac+2(两年制学士)”。⋯从“标能力；要开展“校企合作”，教师就需要深入一线生准分类”可以看出，第5级课程就是我国的高等职产企业，能够充当企业的技术顾问，解决生产环节业教育，它的发展是世界教育的总趋势，而不是一中的实际问题。因此，实践性是职业院校教师能力个国家的现象。标准分类的颁布，使高等职业教育的一个特殊属性。得到了权威性的确认。但我国高等

5、职业教育的存职业院校教师实践能力的具体内涵是什么?在历史并不长，大部分公立高职学院基本都是由中首先，从培养目标上来看，高职教育虽然培养的也等职业学校升格而成。相对而言，高职教育的“高”是一线应用型人才，但绝对不是“产业工人”，而是最主要体现在实践能力的层次上。职业教育是适高级技术型人才，工作内容不再局限于简单重复的应时代发展需求、以培养新型应用型人才为目的的生产性工作，有时还需要借助一些设备或者仪器，教育类型。职业教育培养具备较强的实践动手能从事带有一定技术含量、有一定难度的工作。其力、能够快速适应一线生产、管理、服

6、务需要的应用次，高职院校的“高”还体现在具备一定的创新能型人才，这一培养目标不仅是对学生能力的期许，力。在工作过程中，能够进行归纳总结，摸索相应更是每一位职教教师应具备的基本素质。的规律，从而优化工作流程、创新技术方法。综上所述，高职院校教师的实践能力体现在两个方面：一是要具有很强的社会适应性。职业教育培养的学生需要以社会需求为导向，那么作为职教教师，【收稿日期】2014—06—19更应该具有很强的社会适应性，要具备解决实际问【作者简介】成传雄(1984一)，男，湖北石首人，硕士，讲题的能力，这一点与传统高校的研究型

7、学者应该有师，研究方向为职业英语的教学与研究工作。本质的不同。二是要掌握本行业的技术动向，掌握一92一先进技术与理念，及时向学生传递最新技术与行业下企业期间教师的待遇该如何计算?这些问题不动态，做一个技术领域的专家。同时，具备通过先解决，教师下企业锻炼的实际效果也会大打折扣。进技术指导工作实践、优化工作程序与过程的能三、提升职业院校教师实践能力的对策力。即不仅知道怎么做，还需要知道怎么做得更好。1．通过项目合作推进教师下企业实践二、职业院校教师实践能力提升的困境在下企业实践的过程中，教师是否能真正快速实践性是职业教育

8、的最重要特点，但就如何提地融人到生产经营过程之中，为企业所用，这是企升高职教育的实践性，尤其是如何提升教师实践能业普遍存在的顾虑。教师虽然具有较高的专业知力方面，还存在许多障碍。主要表现在：识水平，但每一个企业都具有自己的特点，在操作1．教师的准入没有体现职业教育的特点规范与流程上存在差异。所以，这些不确定性为教学历与科研仍然是高职院校招聘教师