有效教学“趣”为先.pdf

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1、一、创设情境。激发兴趣在许多公开课上，“角的初》侯燕妍步认识”教学的引入往往有这样两种：其一，从生活中的具体实物图片中找数学中的角引入；其二，借助师生谈话了解学生对“角”的认识，通过充分了解学生的前概念引入课题。这些引人都是从众多生活中的角引入数学中的几何角，乍一看有效教学既让学生动口动手有多种感官参与，又从生活中来。但这样的情境并没有唤醒学生的潜能，学生并不能以百分的兴趣投入到学习中。笔者的设计，换了一生完整地指角，抽象出三角形／>[／_)个素材，结果换来了学生的激另外两个角和五角星、长方形活动二：用圆片纸创造一情参与，以最快的速度激发了中的角)个角。学生的学习兴趣

2、。本环节，教师依托生活经活动三：用小棒做活动角，【教学片断】验创设情境，借助媒体使学生将感知角的大小变化与边的叉开师：(课件分别出示下图)直观与抽象进行沟通，逐步完善程度有关。猜猜笑脸背后躲着谁?(学生答了角的表象，建立起角的概念。在试教时，第一个活动一略)这个情境的创设，不仅符合学生开始是由学生独立辨析，但学的认知规律，而且对学生来说具生的参与度不高，更多的学生有一定的挑觇陛，第一时间就激在反馈时只关心辨析的最终答发了学生的学习兴趣。案，而不是关心思考的过程。通二、“动口”、“动手”。保持过改动，让学生大声地喊出兴趣“year”，实践中每个学生都能主师：都是怎么猜的

3、呀?新课程提倡多种学习方式动参与到学习活动中，还争先生：我是从笑脸后面的图并用，在教学中笔者力求以“动恐后地要表达自己的想法。学形猜出的，露了3个角就是三口”、“动手”形式组织教学，让生有这样高涨的情绪，相信对角形，有5个角就是五角星，4学生既动口又动手，使他们的知识的掌握必然有促进作用。个角的就是长方形。多种感官参与到学习活动当学生把自己当作探索者、师：角，你是说这些图形中中。这样教学，不仅能保持学生知识的发现者，这是学生与生小学教学有角，那三角形的角在哪里?谁的学习兴趣，更能让学生经历俱来的情感。“折角”和“做活动能找一个指给大家看看?(多数数学知识形成过程，提升

4、学生角”的活动，正符合学生的这一学生都是指了一个点)的数学能力。在《角的初步认特性。这样的探究活动顺应了师：老师把你们指的这一识》教学中，笔者通过设计三个学生全面发展的需要，把学习个角留下来，想想会是怎么样活动，保持了学生的学习兴趣。的主动权交给了学生。在活动的?(课件出示学生指的点)【教学片断】中学生的动手能力、思维方式师：和你们想的一样吗?活动一：把角宝宝送回家，提到了提高，更发展了空间观生：不一样。是角的就大声地喊“year”，不是念。师：你想的是怎么样的?的就叹口气。三、“自由”拓展。提升兴趣(在此基础上，教师通过学(课件依次出现在课堂上到拓展阶段时，多rI教

5、研札记Jiao~ranzhaJiL小学教学》宋军一、课前交流搭台阶。步家做记录，谁愿意当组长?(学师：大家觉得用这个方法步稳健生纷纷举手)选组长行吗?(行)听许多著名教师上课，会师：都想当组长，但组长师：那你们就用剪刀、石发现他们都有一个共同点：能只能有一个呀。这样吧，你们头、布的方法选小组长吧。不抓住上课前几分钟的时间，和在小组里商量商量，看用什么过在玩的时候要思考一个问学生进行短暂的交流或做一好办法能选出组长，让大家都题：为什么剪刀、石头、布这种些小游戏，在拉近师生间距离没有意见。(学生讨论)方法比较公平?(学生边玩边的同时，也为本节课所教内容生：用剪刀、石头、布

6、，谁思考)做了铺垫。赢了谁就当小组长。《游戏公平》这节课是让【《游戏公平》教学课前交师：为什么会想到这个方学生初步学会制定公平的游流】法?戏规则，在体会游戏规则公平师：今天我们要学习的内生：因为这个方法比较公性的同时，渗透数学中的概率容需要小组合作来完成，每个平，我们平时做游戏时就用这思想。剪刀、石头、布是一种公小组要选出一个小组长帮大种方法确定谁先玩。平的方法，但为什么公平(是数学生已处于疲惫的状态了，这了一个角。(课件闪烁滑滑梯的好的。时需要一个“直接刺激”。只有符斜坡与地面形成的夹角)合学生情感需要，又富有一定挑师：如果叫你设计一个新师：看来角的大小在生活战性的

7、活动才能刺激学生，回到的滑梯，你会选择下面哪个角?中还是蛮有用的哦。积极、主动的学习情绪当中。在在这个活动中，学生畅所《角的初步认识》教学中，笔者通欲言，但字字句句说的都是他过“设计新滑梯”的学习环节，让们对角的大小的感悟。在课堂学生各抒己见，在争论中感知角教学将结束时设计这样的活的大小在生活中的应用，发展他生(男生)：我喜欢3号的，动，将学生的情绪再次提升，学们的空间观念。这个玩起来肯定很刺激的。生下课后有种意犹未尽的感【教学片断】生(女生)：这个太危险了，觉。有这样的学习情绪，相信学师：我想到了小时候玩的那么高，很容易摔伤的。生在课堂上会有很多收