评优课赵文英《说荷》教案.doc

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1、《说荷》教案前黄实验学校吴涛一、回望文学史上的荷：知识导入（导入须用易中天品三国的味儿）今天，我们来说荷。说到荷，我们不禁要想起那首著名的《爱莲说》——予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。这段文字，极其传神地道尽了荷花的特点：高雅，脱俗，正直，圆通。与其说是文人爱荷，不如说是他们爱上了这种浩然正气，君子之风。有一个小故事，恰能表现这种君子之风。唐代科举考试，采用的是达官贵人举荐和考试选拨相结合的方式，很不公正。诗人高蟾虽然才华横溢，但是没有找到后门，科举落榜，但是他偏有一副铮铮

2、傲骨，写了这样两句诗“芙蓉生在秋江上，不向东风怨未开”来勉励自己。借荷花在春天不与群芳争奇斗艳，而在夏天一枝独放，大器晚成，风采不凡的特点坚信自己一定会金榜题名。第二次科举，诗人终于蟾宫折桂。荷，成为诗人艰难的复读岁月中希望的明灯和精神的慰藉。以上是荷的第一个象征——君子。不仅如此。在古典文学中，荷还有另一种重要的象征含义。请看诗句——江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。这首诗向我们展示了这样一个画面：清清的荷塘，田田的莲叶，鱼儿在水中嬉戏，莲花在清风中摇曳。采莲的少女荡着小舟而来，人面荷花

3、相映红。这里的荷花，不是谦谦的君子，而是美丽的佳人。美女与荷花，两者有一些相似点，自古以来就有着不解之缘。第一，荷花艳丽，杨万里有诗描绘“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，第二，荷花清新，李白有诗“清水出芙蓉，天然去雕饰”。荷花美丽，清新，这分明就是少女的气质嘛！从诗经开始，我们就开始把少女比作荷，这几乎成为中国文学一个光荣传统。比如“山有扶苏，隰有荷华。”扶苏，是枝繁叶茂的大树，荷华，就是荷花。这句诗出自一个热恋中的少女之口。“山上有茂盛的扶苏，池里有美艳的荷花。”这句诗，讲的是少女的心事，希望自己的情郎像大树，而自己呢，自然就是池中美

4、丽的荷花了。诗经中还有一句“彼泽之陂，有蒲与荷。”意思是“在那池塘水岸边，长着芳草和荷花。”这句诗出自一个少男之口，好像并没有什么。你读到后面一句，就会彻底明了少男情怀。接下去的两句是“有美一人，伤如之何！”，翻译过来就是“那里有个美人儿，如何才能再见面？”，原来，那里长得不是荷花，而是他心中那个美丽的小妹！你看，几千年前，古人就懂得含蓄和修辞了。让我们带着几千年来中国人对荷的情感，对荷的解读，来看一篇现代人赵文英写荷的散文，看看他写出了哪些新意。老吴说荷到此结束，下面开始交流课文。二、研读赵文英笔下的荷：理解课文疏通字词炙烤zhì干涸h

5、é清冽冽lièliè龟裂jūn肆虐nüè不屈不挠náo挟着xié铮铮傲骨zhēnɡ不媚不谄chǎn恪守淡泊kè熠熠生辉yì板块问题设计阅读1到3节，思考下面一组问题。1、是什么“令我感到心灵的震撼？”请找到相关语段。2、第2节主要用了哪种表达方式？这种表达方式有什么好处？3、第3节在文章结构上有何作用？参考答案：1、第2段（回答出来后，请全班同学集体朗读该段落）2、描写。描写手法生动形象，描绘出的一幅幅画面更能传达作者的震撼之心，赞颂之情。3、承上启下。引出下文对荷在各种恶劣环境下不屈抗争的描写和议论。阅读4-8节，思考下面一组问题。1、

6、填表概括荷在不同环境中展现出的精神和风采。2、荷的精神风采是不是作者亲眼所见，这是什么写法？3、请找出文章的中心句。环境精神风采地层不甘泯灭奇迹般地长出绿叶，绽放花朵，结出果实参考答案：1、狂风团结静立如山，依然故我；暴雨高贵洒脱站成一林……轻轻飞扬；风雪独立自尊，不馁不屈不肯跪倒在地，冰天雪地屹立3、生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相伴相随。阅读9-11节，思考下面一组问题。1、第9节大量引用诗词，起什么作用？2、第9节“精神上的种荷者”应该怎样理解？你能举出一个历史上代表人物吗？3、回顾全文，说说荷告诉我们哪些“生命的真谛”？参

7、考答案：1、（1）补充说明荷的其他高贵的精神。（2）增加文章的内涵，吸引读者兴趣。2、不慕荣华、不求高贵，正直高贵的人。如陶渊明不为五斗米折腰，文天祥留取丹心照汗青等。3、在恶劣环境中不屈抗争，追求生命的高贵，圣洁。不慕荣华不求高贵不媚不谄恪守淡泊的品格和情操。三、问题讨论1、《说荷》对荷精神的理解，是重复古人的思想呢？还是有所创新？2、在作文中，你赞同大量引用古典诗词吗？说出你的看法。此二题，并无标准答案，言之成理即可。四、课堂总结现代人赵文英的《说荷》，哪些写作方法值得我们学习和思考？我认为，主要有以下两点。一是大量采用描写这一表达方

8、式，将荷花的精神气质形象具体化。古诗词更多是心灵的共鸣，《说荷》则是视觉的冲击。二是在语言上精益求精，引用诗歌，多用修辞，连用四字短语，使语言典雅优美，磅礴大气。引用诗词使文章更有文采，运用修