荆轲教师版导学案.doc

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1、《荆轲刺秦王》导学案第二课时 【学习目标】1、研读3—9段2、疏通文意，提高文言阅读能力。掌握“深”“顾”“流涕”“偏袒”“为”“见”等文言实虚词的意义和用法。3、背诵“易水诀别”一段，赏析其场面描写的特点与效果。【使用说明及学法指导】引导法、讨论法【学习过程】自主预习案（读书自学、自主探究）（一）知识清单1、春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲。①专诸　春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺

2、杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。②要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮(zé)，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）③聂政战国时期魏国人，原居轵(zhǐ）地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨yìn避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后

3、吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。④荆轲战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。”的娥。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。2、场面描写①场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现，常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面、送别场面等。②作用：一是塑造人物形象和表现作品主题；二是起

4、到渲染气氛烘托事物的作用；三是突出主题的作用。（二）课前探究探究一：熟读3—9段，边读边圈画疑难字词句。1、指出下列加点字的意义。（1）秦之遇将军，可谓深矣。对待刻毒（2）父母宗族，皆为戮没。被（3）樊将军仰天太息流涕曰流泪，涕是古今异义词，古义是眼泪，今义是鼻涕（4）顾计不知所出耳。不过，只是（5）燕国见陵之耻除矣。被侵犯、欺侮（6）樊於期偏袒扼腕而进曰古今异义，古义是袒露一只臂膀，今义是偏护其中的一方（7）函封之。名词做状语，用匣子（8）其人居远未来。形容词做名词，遥远的地方（9）太子迟之。意动用法，认为动身迟缓（10）终已不顾。回头看2、翻译句子（1）太子及宾客知其事

5、者，皆白衣冠以送之。（定语后置）译：太子和他的知道这件事的宾客，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。（2）今日往而不反者，竖子也。（判断句）译：现在前去却不能好好回来复命的，是没用的人。（3）为之奈何？译：怎么对付这件事。（4）仆所以留者，待吾客与俱。译：我之所以滞留的原因，是想等待我的朋友，想和他一起前往。我的疑问：课中探究案（合作、交流、展示、点评）（一）课中探究探究一：第二部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于

6、知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。从中可看出荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。而他舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。 探究二：荆轲准备得充分吗？你从哪里看出来的？明确：荆轲的准备并不充分，因为他没有等到他的朋友就出发了秦武阳虽然是个勇士，但年龄尚小，这也许为刺秦的失败埋下了伏笔这里太子丹多疑、急功近利；荆轲“怒、叱”反映了荆轲性格中刚烈的一面。探究三：易水送别描写了一种什么样的氛围？通过哪些方法渲染的这种氛围？音乐描写有什么作用？明确：①易水辞诀场面的描写烘托了悲壮、凄

7、怆的氛围，有力地突现了荆轲重义轻生的主导性格和英雄气概，表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。②送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。③歌声由悲凉到慷慨，凝聚着荆轲多么激烈的思想斗争，生与死的搏斗，使重义轻生的英雄也产生了凄凉悲愤的感情。（二）课中检测（总结反刍、当堂检测）1、辨析下列各组语句中加点词的含义